物理 《经典时空观与相对论时空观》教案（粤教版必修）

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1、第二节经典时空观与相对论时空观(一)教学目标1．知识与技能(1)了解伽利略相对性原理，知道时空观与参考系的联系。(2)了解经典时空观及其基本推论，知道牛顿引入绝对时空观的原因。(3)了解狭义相对论的理论基础与狭义相对论时空观的几个推论，知道相对论时空观对人们认识世界的影响。(4)知道经典时空观与相对论时空观的主要区别。2．过程与方法(1)通过关于参考系和运动的“讨论与交流”，认识惯性系的概念与伽利略相对性原理。(2)解读并分析教材图5-2-1和图5-2-2，了解绝对时空观与实验事实的矛盾。(3)通过了解爱因斯坦创立狭义相对论的过程，学习创立科学理论的基本

2、方法——“提出假设”。(4)解读并分析教材图5-2-3和图5-2-4，通过“讨论与交流”理解同时的相对性．(5)对比经典时空观的推论与相对论时空观的推论，认识经典时空观与相对论时空观的区别。3．情感、态度与价值观(1)通过“讨论与交流”活动，培养学生的独立思考能力、逻辑分析能力、口头表达的能力和合作学习的精神。(2)通过了解时空观的变革，从中认识物理学的发展和变革，体会相对论对人类认识世界的影响，感受物理学的发展对推动社会的作用。(3)感受科学家客观求实、理性追求、批判创新的精神和富有创造性的想像力，启发学生勇于质疑，富于想象，培养思维的多向性和发散性。

3、(4)通过了解时空观的变革，使学生认识到自然界是可以被人认识的，科学是认识自然最有效的途径，科学对自然现象有解释和预见的功能，科学知识具有相对的稳定性并不断发展和进步，从过程的意义来看，科学的本质就是探究，是不断地追求真理和不断地修正错误，不断地创新。（二)本节概述1．本节特点(1)侧重于定性介绍。(2)强调物理学思想和方法。(3)重视实验事实。(4)重视理性思维的作用。2．教法与学法本节内容有一定难度，教学形式建议在教师的组织和引导下，以教师讲解和师生共同讨论为主进行教学，渗透对科学研究方法的领悟和学生创造性思维的培养。本节分两个主题，主要安排了“讨论

4、与交流”活动项目，教学中注意通过交流与讨论培养学生的逻辑思维能力，引导学生乐于合作，集智取长。(三)教材说明与教学建议本节教学可以从启发学生思考自己对时间和空间的感觉或认识来引入．举例如下：或许大多数人对时空的认识就像19世纪作家查里斯·兰姆写的：“世间万物没有任何东西像时间和空间那么使我困惑．然而没有任何东西比时间和空间更少使我烦恼，因为我从不想起它们．”的确，我们中的大多数人几乎从来不去细想我们每天的时空观念，可是，若要问一问“时空是何物?时间和空间是否存在于我们的知觉之外?时间和宇宙有开端吗?它们会结束吗?”这些问题的答案是什么?此类问题的提出可以

5、激发学生了解时空奥秘的兴趣。什么是时间与空间?人们一提到时间，常常想到的是秒、时、天、年；一提到空间，便想到尺、米、千米．实际上这些都是时间和空间的计量单位．说出这些单位的名称，不等于理解了什么是时间和空间．其实，所谓时空观，就是有关时间和空间的物理性质的认识。时空观同自然科学的发展是密切相关的，科学上的重大变革往往伴随着新时空观的产生。甚至，一定意义下可以反过来说时空观的变革才是科学上大变革的基本标志。教学中可以简要介绍或布置学生课下了解古代人们对时空的一些认识和思考．参见课程资源《时空观的发展》，从而使学生认识到人类对时间和空间本质的探索是自生命之始

6、就有的，从古到今人们做出许多努力，希望解开时空之谜．古人尝试由宗教和神话去了解空间、时间与宇宙；如今我们利用科学来了解这些概念。1．经典时空观从参考系的概念引入经典时空观，是为了介绍牛顿引入经典时空观的理论出发点，使学生领会经典时空观是经典力学的理论基础。[讨论与交流]在匀速前进的车厢中的自由落体，相对于车厢中静止的观察者做竖直向下初速度为零的匀加速直线运动，相对于地面上静止的观察者做平抛运动。[讨论与交流](1)我们所说的匀速运动实际上是以地面为参考系，物体不受外力或者所受合外力为零时的惯性运动。(2)一个物体的运动对两个相互做匀速直线运动的惯性系来说

7、，速度、加速度以及所遵循的力学规律都是相同的。教学中要组织好学生通过“讨论与交流”体会伽利略相对性原理的含义，理解惯性系的概念．对“相对性原理”的理解重点在于理解所有的惯性系都是平等的，不能用任何实验来区分一个系统是静止还是在做匀速直线运动．这一原理是物理学最重要的基石之一，不管是经典力学还是相对论都要用到它。可以补充介绍伽利略在《关于两大世界体系的对话》一书中运用理想实验对“相对性原理”的阐述，参见课程资源《伽利略相对性原理》。了解牛顿引入绝对时空观的缘由，教学中要注意理清以下思路：(1)经典力学是讨论物体的运动状态及其改变的，而所有的运动都是在一定的

8、时间、空间中进行的，机械运动是物体的位置移动，位置涉及空间概念，移动涉及速度，涉