培养学生英语阅读中的推理判断能力

《培养学生英语阅读中的推理判断能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学生英语阅读中的推理判断能力【摘要】初中生的英语阅读考查中已经有一定的逻辑推理能力的考查，如何有效的培养学生英语阅读中的逻辑推能力？本文主要从平时的教学活动以及阅读专项训练上，在围绕新课程标准的基础上提出了一些自己的观点：词义一句义一段落一语篇；抓主旨；层级递进等逻辑推理训练。【关键词】教学；阅读；逻辑推理0引言英语阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是英语学习者英语运用能力的体现之一。提高英语阅读能力，对广大英语教学者和学习者来说都是非常重要的。所以我们教师必须不断得去探讨、认真地研究，以有效的教学策略，来培养学生

2、的阅读能力。著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。新课程中学英语大纲也要求“侧重培养学生的阅读理解能力。”可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。但是我们的学生恰好在阅读理解方面失分严重，尤其是推理判断题。为了综合培养学生的语言运用能力，为了自己的学生能在中考中取得好成绩，我来简单谈谈一下我的方法，希望能与各位同行共勉。1文献综述在教学时，应通过基本有效的训练途径，在提高阅读水平与阅读能力的基础上，进一步培养学生的逻辑思维与推理判断的能力。1.1阅读教学在教学过程中培养学生的阅读兴趣，尤为重要

3、。在阅读的过程中要求学生掌握相关知识（背景知识，跨文化知识，读物的结构知识以及当前的社会话题等等）也是特别重要的。有了足够的语言知识，再加上相关知识，这样才能进行有效的推理和判断的阅读技巧。教师在课堂教学训练时可以先进行单项技能训练，如：快速识别词汇意义的技巧训练，应用上下文推测词义；寻找文章的主题句和中心思想，快速寻找段落的主题句；应用背景知识推测阅读内容的练习等。单项技能训练是为综合阅读活动做准备，以提高学生各方面的素质，这样阅读才能顺利进行。1.2教学策略理论在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，最少

4、的精力，取得尽可能多的教学效果。《新课程标准》对英语教学的目标要求是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用能力。阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体一局部一整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。做阅读题型中的推断题时，笔者认为应根据所读材料的字面意思，通过语篇的逻辑关系以及各个细节的信息和暗示，推敲作者的态度；理解文章的寓意；悟出作者的言外之义和弦外之音。在教学中笔者要求学生首先要吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索

5、，然后再对文字的表面信息进行挖掘和加工，由表及里、由浅入深；由具体到抽象、从特殊到一般，通过分析、综合和判断等思维活动对文章进行深层处理以及合乎逻辑的推理。2在阅读策略中培养学生的推理判断能力笔者在初中英语阅读教学中主要从以下几个方面进行探索和尝试，来培养初中生英语阅读中的推断能力。2.1根据上下文线索指导学生猜测不熟悉的语言现象词义一句义一段落一语篇，我们可以从上下文的定义以及逻辑关系做出推断，特别是相邻词句之间的内在关系，如表示逻辑关系的标志词是连接词、副词、代词、介词短语、关系词、插入语等。在通读全篇文章是时应特别注

6、意，if、because、though、as、which、it、and、but、however、therefore、for、example、sothat、so...that...、on(the)onehand,...ontheotherhand,...等词和词组，它们在上下文中具有条件、原因、让步、指代、递进、对比、列举、结果、目的、承上启下等作用。在第一遍快速浏览文章时，可以用铅笔轻轻的划出这些词，以便做题时能够迅速定位问题所在大致位置。正确理解并掌握这些词汇的作用，对做阅读理解题是大有好处的。例如：2015河北省初中毕

7、业生升学考试英语试卷中的阅读第A段（略）ThisisalessoninwhichIknowIhavetoputmyfeetontheground.Iregretteddoingsuchasillything.Afterthat,ItoldmyteacherthetruthandIpromisedtobehonest.Fromthenon,Iworkedharderthaneverbefore.55.Whatmightthewriterwriteinhisdiary?A.PmgladthatIdidverywellinthe

8、exam.Igavemyteacher…B.Aftertheexam,myteacheraskedmetogotohisoffice.Myheart…C.WhenIturnedoverthepaper，Icouldn^thelpsmilling.Myteacher…D.I’mtrulysorryforw