娄立业魔方小站校本课程

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2、潍坊峡山双语小学2016-2017学年魔方小站学校课程文本材料年级：四年级学科：数学姓名：娄立业

3、目录第一章：（课程标准）第一节：课程目标第二节：内容标准第三节：实施建议第四节：课程评价第二章：（课程内容）第一节：潍坊峡山双语小学第一学期学校课程开课计划第二节：潍坊峡山双语小学第二学期学校课程开课计划

4、第一部分：课程标准一、课程目标魔方是匈牙利建筑学教授和雕塑家厄尔诺·鲁比克于1974年发明的机械益智玩具，因此它的英文名便称为 Rubik's Cube。鲁比克发现二十六个同样大小的小立方块围绕着同一个中心块转动，在他随手将魔方转了几下后，想将魔术方块复原是一件很困难的事，不久后鲁比克为自己的

5、发明申请了专利，魔方风靡全球。我们常见的魔方是3×3×3的三阶魔方，是一个正 6 面体，有6种颜色，由26块组成，有8个角块；12个棱块；6个中心块（和中心轴支架相连）， 魔方在1980年代最为风靡，至今未衰。面世不久后，很多类似的玩具也纷纷出现，有些出自发明人鲁比克，有些则是出自别人之手。包括4×4×4，2×2×2和5×5×5 版的魔方。魔方可以锻炼人的手脑并用，对培养人的动作技能都十分有效；不仅可增强人的记忆力，丰富空间想象力，又可培养人的耐力和毅力。通过玩魔方，可以提高人的理性，培养人的想象力和创造力，孕育全面、和谐发展的个性。（一）知识教学目标1、认识关于魔方的历史文化。2、掌握复原3

6、×3×3魔方的要求、方法和技巧。3、拓展2×2×2和4×4×4的魔方教程。（二）能力教学目标1、掌握复原魔法的基本方法，增强动手能力。2、全面训练学生的标准，增强动手能力。3、增强学生的对西方魔方文化的认知，传承文化，贴近生活。4、掌握拆卸魔方的基本方法，提高团结协作的能力。（三）情感教学目标1、培养学生课外学习的兴趣，增强学生的动手能力。增强学生学习的自信心。 2、全面推进二七一教育，培植学生个性特长。

7、3、激发和发扬学生的思维和动手能力、开发智力，提高学生的兴趣。使学生的思考能力大大加强，观察能力进一步提高，在以后的学习中能有团体合作精神。二、内容标准一、课程性质魔方课程具有数学学科性质，

8、是学校进行智育的重要途径之一。（一）重视个性，最大限度地激发学生的潜能课程适应二七一教育的要求，面向全体学生，全员育人，以学生的发展为本，培养学生的人文精神、思维能力、实践能力、创造能力和动手能力。以贴近学生兴趣的、基础的、利于学生发展的魔方知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基础内容。坚持学生主动探究，重视个性与创新意识的培养，最大限度地开发学生潜能。（二）各门学科沟通，养成学生信息素养和艺术修养各门学科沟通与交融，为学生营造各种学科相互支持、相互补充的艺术学习环境，构建跨学科的相互渗透，扩展学生的认知空间，使学生受到启发，形成新的认识，达到认识上的飞跃，进而提高学生的综合素质。强调把信息

9、技术、魔方活动的内容和过程有机地整合，努力于学生的反思和自主合作探究的学习情境和问题情境，促进学生信息素养特别是艺术修养的养成。（三）魔方课程是个人、社会、自然的内在整合魔方课程具有综合性，体现了个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，我们将立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展；魔方课程具实践性，以活动为主要开展形式，强调学生亲身经历，体验感受，发展实践能力和创新意识；魔方课程具开放性，开放的内容和展现的形式以及多元的评价标准为每个学生的个性发展提供展示的舞台。魔方本身是一种生生不息，永远都在变革发展的艺术，魔方活动中对作品不断改进、新的构思不断生成、方法和效

10、果不断被发现，学生的认识和体验也不断地加深，魔方活动活动具自主性，在活动中将充分尊重学生的兴趣、爱好，教师只对其进行必要的指导，不包览学生的思维，不用自己狭隘的个人喜好影响、控制、约束学生。

11、完全符合二七一教育价值观。二、课程基本理念第一：魔方特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认识特征相适应，以形式多样的活动内容，激发学生的学习兴趣，面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用，使学生在实际生活中领悟数学的独特价值，在一种广泛的文化情境中认识魔方的多样性、对社会生活的独特贡献，并学会健康愉悦地、自由负责地、智慧而富有创意地生活，谋求自我、社会与自然和谐发展。第二：兴趣

12、是学习的基本动力之一。课程强调通过发挥魔方特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。第三：魔方是一种以学生经验与生活为核心的实践性课程。本课程将基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性、合作性学习，努力使每个学生都得到最大限度的个人发展，获得成功的感受。