浅谈初中地理教学中的导入方法

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1、浅谈初中地理教学中的导入方法　　【摘要】教育家蔡元培先生说："我们教书最重要的是引起学生的兴趣"。在地理教学中尤其是初中地理教学中，教师应该采用多种多样的符合学生心理特点的导入来进行教学，同时培养学生兴趣、能力，教师只有转变过去传统的教学方式，革新自己的教学方法，一切以学生为主题，才能设计出恰当有效的导入方式，课堂也会收到意想不到的效果。　　【关键词】初中地理教学方法导入方法　　地理课堂教学中，新课导入在教学过程中起着承上启下、穿针引线的作用。导语是课堂教学的起点，就像乐曲中的"引子"，戏剧中的"序幕"，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题，创造情景的作用。恰当、简洁、生动，或

2、风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，调动学生学习的兴趣，扣准学生的心弦，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。常言道：施教之功，贵在引导。如果由于教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，从课的一开始，学生就能以最佳的心理状态，必备的基础知识和较好的方法手段进入对新知识的学习探究。这样，学生在学习中不仅学习了地理知识，而且发展了思维能力，提高了精神品格，使师生双边活动更加融洽地开展。下面就如何做好课堂导入谈谈自己一些的做法。　　一、游戏式与表演式导入法　　5针对初一学生的年龄特点，采用游戏式导入方法，既可增加课堂趣味性，又可使学生对所学知识的掌握更加牢固。如学习"大洲与大洋"

3、一节内容时，课前让学生每人准备好一张改正纸，教师说明游戏规则：1.不能重复贴；2.记住贴在陆地部分而不是海洋部分；贴完后统计贴在大陆、海洋的人数，提问为什么贴在海洋上的人数多，而贴在陆地上的人数少，让学生带问题去思考阅读，得出答案：原来海洋面积大，而陆地面积小，这种导入可加深学生对大洲与大洋的认识。　　如今的新教材都注重对学生创新能力的培养，教学过程中可让学生动手，扮演不同的事物。如在表演过程中轻松地掌握知识，培养表达能力和思维能力等，还可使部分学生克服易害羞的心理障碍，增强自信心。在学习"地球运动"一节时，先让学生观察地球的自转和公转，然后分别让两位学生扮演地球和太阳，表

4、演自转和公转。从中掌握自转的方向、中心、周期、产生的现象。又如讲"地图"一节时，请三位同学分别扮演比例尺、方向、图例，让他们介绍各自的情况。　　二、提出问题与设疑导入　　5美国心理学家布鲁纳指出："教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动"。思维永远是从问题开始的，因此，在新课开始，可根据教学内容，提出符合学生认知水平并富有启发性的问题引导学生回忆、联想，渗透本课学习目标，研究主题等。比如，在教学《中国河流和湖泊概况》时，可让学生谈《中国河流和湖泊分布图》，师问：你们在图上看到了什么？有的学生说："上面有长江、黄河、洞庭湖......"；有的学生说："我国河湖太多了

5、。"；此时我接着说："中国有多少河湖？著名的有哪些？各分布在什么地方？如何流向？这就是今天学习的内容。"通过提出问题引导学生们进入新课学习，学生们很明确了当堂课要探究的问题，激发了学生的求知欲。　　通过学习这些内容后，再用设疑法来达到复习与开启新知识的目标。设疑法这种方法是在复习旧知的基础上，就学过的内容提出问题，通过学生回答后自然引入新课。如讲《中国的天气和气候》，可这样导入：请同学们先回忆以前所学的知识，说说天气和气候有什么区别等等。　　三、事例分析、吸引学生注意力　　事例分析法是提供与课堂教学内容相关的生活事例，让学生运用所学知识进行讨论分析，最后得出结论的导入方法。

6、这种方法与传统的质疑法同样是教师提出问题吸引学生的注意力，促使学生思考。所不同的是，事例法不是简单的问答，而是通过问题引导学生一步一步用已学知识去分析具体的现实事例，得出结论，获得新的知识。而事例往往由我们的生活中而来，运用知识解决现实问题，容易激发学生的学习兴趣，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，培养其发现、分析、解决问题的能力。同时，通过教师在课堂上的引导，师生、学生间质疑反驳，能有效地提高其思维与表达能力。　　5例如在讲授"中国的商业"这一内容时，让学生根据生活经验把下列地点的商业活动排序：一般交易场所--东门批发市场--南山广

7、场，并说明理由。几个地点是每个学生都非常熟悉的，通过生活经验，彼此补充可以得出正确结果，并初步了解影响商业中心的可能因素。随后，让学生讨论分析一般交易场所与南山广场购物中心哪个规模大，顾客多，生意兴隆，并说明原因。答案很明确，南山广场购物中心较大。但原因是什么，各人有不同观点，在相互争论中，老师穿插点拨，最后形成共识，从而很好地掌握了"大型商业中心形成的条件"这一本来枯燥无味的知识点。运用事例分析法，一方面要选择学生熟悉的事例，容易调动学生的积极性，形成热烈讨论的良好氛围；另一方面，教师要注意引导，既不能代替学生说