小学生数学学习“习得性无助”的分析及其应对策略

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1、小学生数学学习“习得性无助”的分析及其应对策略【摘要】小学生数学学习“习得性无助”是小学生在数学学习活动中由于不断遭遇失败体验而产生的一种消极心理状态。其发生经历体验、认知、定势、形成四个阶段，会造成小学生消极的心理反应状态、错误的认知解释风格、失调的学习体验、被动的学习活动定势等危害。应对小学生数学学习“习得性无助”，需要教师对学生葆有长久的积极心理期待，提高读懂学生学习心理的能力，培养学生积极的归因方式，注重过程教学和学法指导，坚持强化法和认知疗法并重。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，

2、供学习和研宄使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。【关键词】小学数学；习得性无助；发生机制；应对策略【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1005-6009(2017)33-0019-04【作者简介】张良朋，淄博师范高等专科学校(山东淄博，255130)教师，副教授，常州大学尝试教学研究院兼职研究员。之所以幵展小学生数学学习“习得性无助”的研宄，主要是因为近些年笔者在与一线数学教师开展合作

3、研究时关注到的几种现象：一是对“习得性无助”这一重要的心理现象，不少教师尚未建构起明晰的认识。二是小学生数学学习“习得性无助”是怎么发生和形成的，不少教师重视不够且认识模糊。三是“习得性无助”一旦形成，对学生的动机、认知、情绪、人格都会产生整体性的副作用，危害性尚未引起足够的秉视。四是在教学活动中到底该怎么应对小学生数学学习“习得性无助”，教师缺少有效的解决办法。本文试图对这几种现象中所蕴含的问题做出回答，希望能助力一线数学教师更进一步的实践和研究。一、小学生数学学习“习得性无助”的科学界定1965年

4、，著名心理学家马丁?塞利格曼和他的同事们以狗作为受试者，进行了著名的“三一”实验，证实：动物在经历重复多次的打击后，面对威胁时即使有机会逃避，也不会逃避，反而消极地接受惩罚，表现出强烈的绝望感。1975年，塞利格曼把大学生作为受试者，进行了“手指穿梭箱”实验，以此来确认“习得性无助”在人身上的表现。该实验及其随后的多次实验都表明：人在经历了大量的失败体验后，就会习惯性地采取消极应付的行为，不愿再去尝试并做出新的改变，只是被动地接受失败的煎熬，心理上越来越不相信自己，自暴自弃的倾向十分突出。具体到小学生

5、的数学学习，这样的案例有不少：学生经常对家长或老师说“我什么都学不会”“我老是出错，都习惯了”“我简直笨死了”之类的话。“我己经这么努力了，怎么还是考不及格？”“我算看明白了，自己根本就不是学数学的材料！”“算了，反正也学不好，不学丫！”有些学生一遇到有点难度的问题就会放弃，根本不想动脑筋。有教师对此不理解，只是一味地批评他们懒惰、不爱思考。?(:上所述，小学生数学学习“习得性无助”可以这样定义：小学生在数学学习活动中，由于长期未达成预期学习目标而不断遭遇失败体验，因而在数学学习动机、数学情意态度、数

6、学认知表现和解决问题方式上产生的一种消极的心理状态。二、小学生数学学习“习得性无助”的发生机制先介绍一个我亲历的案例。我同事的孩子小A，今年上五年级，数学成绩很差。小A父母开始是哄着学，发现没有效果后就急了，对孩子整天批评不断，有时甚至诉诸武力。小A不进反退，数学作业每次都敷衍了事。有时逼得太紧，小A就冷冷地回应：“你们要是再逼我，我就干脆不学数学了，我已经够用功了，我还能怎样？”同事进退两难。四年级第二学期之前，小A的数学成绩很不错。他爸妈都觉得自己的孩子挺有数学天赋，老是夸他“聪明、脑袋瓜灵”这样

7、的话。到了四年级第二学期，小A在学习“列方程解决问题”时，感觉挺吃力，上课总跟不上教师的节奏，每次做作业都错不少，看着其他同学干脆麻利地做完作业，“自己很没面子，内心很受伤”，又不好意思求助同学，更不敢问老师，只好偷偷抄其他同学的作业，没想到顺利过关等教师和家长发现孩子成绩下滑很多时，小A这种糟糕的学状态已经持续Y很长一段时间。教师对小A进行过几次课外辅导。小A努力了一段时间，可是效果并不显著，其他单元的学习也受到了影响，慢慢地，小A的自信心越来越差。以至于，现在孩子一做数学作业就无精打采。参照塞利格

8、曼等提出的“习得性无助”理论，笔者结合该案例，具体说明小学生数学学习“习得性无助”发生发展的四个阶段（如图1）0图1数学学习“习得性无助”发生机制示意图“前体验阶段”是指，在小学生遭遇数学学习挫折之前，可能曾经在其他学科领域或别的生活事件中遭遇过较为频繁的失败体验，甚至形成了一定的习得性无助感，这有可能成为触发小学生数学学习习得性无助的一个潜在诱因。“体验阶段”是指，小学生的数学学习开始遭遇较为频繁或较为严重的失败，在努力过后却没有好结果出现的情况下，小