高职室内设计教学分析

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取高职室内设计教学分析　　社会在发展，室内设计装修也在人们审美提高的基础下不断发展，软装也应时成为室内设计的主流，高职院校在软装课程的教学方式也影响着对软装技术性人才的培养、形成。对于软装的释义没有特别完美的诠释，广义来说软装是在整体环境中融合了艺术美学兼照顾了空间功能、物品材质、装修风格以及个性偏好、文化诉求等多种复杂元素。软装又称为软装修、软装饰，所有商业空间环境和居住空间环境内可移动的所有元素。软装

2、应用的主要元素一般包括有：家具、装饰画、陶瓷工艺品、灯饰、灯光效果、布艺、花艺、以及其它陈设饰品和风格迥异的装饰摆件等。软装的应用范畴也很广泛，有家庭空间、公共空间、商业空间等。例如家居温馨的小居室、工作的办公空间、商业的橱窗、柜台的设计、陈列摆设。这么一门涉猎广泛的学科，如果只是一味在课堂上听讲，学生不参与其中，学习不与实践相联系，那么教学效果可能会不尽如人意。　　一、高职室内设计软装设计的教学现状小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他

3、专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　高职院校室内设计软装设计都是由有经验的老师从美学原则、几何架构、元素提炼和运用、色彩的搭配与运用、设计风格、设计理念、功能区的区别与划分、家具的配色及运用、灯光的搭配及是否协调、材质的对比和融合等设计具体手法等来讲解。高职院校学生一般在校内只专注于听课记笔记，从老师传授的理论里学习，到最后上交老师布置的作业就可以完成任务，但是老师讲的理论知识局限在校内的纸质资料上，校外教学应用不是很广泛，导致

4、学生无法具体定位软装的适用人群、使用风格、表现手法、也无法做到对真实客户需求的变化改变和完善。如果在教学时只系统地从理论出发而不是与市场上相关的诸多产品相互关联，最后会造成学生理论高分，运用低分。而对市场的不了解，会导致学生所学与所用出现脱节，教学也很容易造成学生主动性不高，仅仅是被动接受，学生无法参与表达自己的思维和想法。　　二、高职室内设计软装教学方式　　教学方式应以校内系统理论教育为主并结和校外市场前沿资讯了解为辅，同时调动起学生的积极性和自主学习、运用的能力。　　1.高职室内设计软装教学方式校内教学策略小语种自主

5、招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　校内室内设计软装教学要引导、调动学生的主动性，让学生自己去探索、了解，这样比填鸭式的教学效果更好。因为在学生喜欢学的情况下，学生探索的积极性会高，教学效果往往会高于预期。这就需要老师设定一系列有趣的开阔视野发散思维的课件，同时通过经典案例穿插问题的抛砖引玉式讲解，引导学生去主动探索学

6、科内有趣的知识点。例如某些特别有含义的饰品，既可以满足空间功能区的划分，又可以协调色彩的搭配，造型也满足了人们对美的追求。通过开拓、发散学生的思维，调动学生求知的积极性。在课堂教学中，教师可以把学生分为若干组，根据老师的启发，每一组自主选择一个知识点，由学生自己总结概括出定义、范畴、分类等。教师时不时参与指导分析，最后以组或个人为单位分别进行讲解。这样学生会感觉很新奇，因为每个人选择的知识点都不一样，最后大家的观点汇总就可以掌握全部的知识点。同时可以增强学生的团队协作能力，学生走出校门，往往是一个团队在合作，会碰到各式各

7、样的人，各种各样的问题，锻炼了学生人际关系协调的能力，出现问题处理解决的能力等。　　2.高职室内设计软装教学方式校外教学策略小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　校内教学，经过上述方法把基础知识掌握后，进而上升到把理论与实际结合起来的阶段，此时与校外教学相结合就显得尤为重要。让理论与实际相结合就需要走出校门，深

8、入了解市场需求，把握市场动态、流行趋势，以及学会应对各种解决方案问题所需要的分析、总结、归纳等能力。在市场上，学生带着问题出门，然后解决知识点和实物的对应问题，例如软装总体分类下，每件分类物品所属风格类型，风格分类，每一种风格适用地方，以及细化到每一类物品的花色、图案、造型、材质、质感、纹理、摆放位置、摆放注意事项等