相互走近的温暖

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1、相互走近的温暖　　教学二十余年，师生之间的情感记忆很多很多，让我零星写下不少片段：《感动》《支教随笔》《趣味教学让我的美术课堂更嗨翻》《飞扬的水墨稚拙的童趣》……有的发表在《中国教师》，有的被山东省校园教学案例采纳，有的发表在《美术报》上。最近几年，由于对专业的热爱忙于创作，懒于梳理教学中的点滴和感动，与学生之间的亲近明显疏远不少，要不是今天发生的事再次触动了我，我哪里会静下心来陷入了长久的沉思……　　事情是这样的：我最近几周忙于参加讲课比赛活动，同时还赶着完成创作《花落梦远》参加工笔画国展，初选日期也已逼近，兼顾得我很辛苦，忙得不亦乐乎，可恶的是我

2、又感冒了，终于急火攻心，满嘴燎泡，嗓子也哑了。当我踏进六（3）班的教室，在黑板上写下：“老师嗓子哑了，请你们在12课中任选一幅漫画，认真画。”一写完，以往乱糟糟的教室安静了许多，同时听到几个学生悄悄制止同伴的声音：“老师嗓子哑了！别说话了！”不到2分钟，教室史无前例的安静，我很惊讶，面对全体赞许地点了一下头，开始在他们之间巡视。学生开始行动起来，找彩笔翻课本，连平时最顽皮好动的学生也关切地看看我，铺开纸画了。我好感动，忍不住转身拿起粉笔写道：“5当我声音洪亮的时候，我压不住你们嘈杂的声音，当我声音哑了以后，你们却能安静下来，而且都在认真作画了，我突然

3、发现，你们原来是如此懂事，与老师共同担当这个困难，原来你们的心底如此细腻，让我感动，谢谢你们！突然抑制不住自己的泪水，我掩面快步走出教室，趴在走廊的窗口，让泪水痛快地流下。“老师哭了！”“咱们好好画吧，别惹老师生气。”……好多声音，从教室传进我的耳朵。我平复了一下激烈的情绪，迎向刺眼的阳光，它温暖地吸干了我的泪水。我再次踱进教室的时候，心情好轻松，学生关切地看着我，我感激地笑了笑，继续写道：“老师也有脆弱的时候，是你们给了我力量！也许你会忘了这段记忆，我却永远记得。因为你们的懂事，因为感动，因为你们的理解，因为你们能与我共同承担！”　　学生，一个个鲜

4、活的生命，用他们稚嫩纯真的心灵打动我，给我温暖和力量，让我豁然开朗又充满勇气，享受着教学相长的喜悦，享受着心灵与心灵之间默契的声音，享受着生命与生命碰撞出的美丽火焰。如果说，这一次是学生走近我温暖了我的小事件，那么，我对钥的关注，是我走近一个学生的温暖。　　钥（化名）是四一班听力有障碍的学生，天天戴着充了电的助听器，说话也不清，有些字发不准确，所以少语。这些，是我通过最近两周发生在美术课上的小事件得到的。　　第一次，半节美术课过去了，发现她竟一点也没画。我问她为什么没画，她没理我，又问了一句，她只看了我一眼，不说话，我火了，命令她站起来说话。她站起来

5、了，小声说没发作业纸。我问菲（美术课代表）怎么没发她作业纸，她说发了。结果，在凳子脚下，钥的同桌拣起了一张踩脏了的作业纸！我很生气：“发你作业纸了，你不放好！找不到作业纸，怎么也不告诉老师？抓紧画，画不完，不准你下课！”5看她一脸倔强地立着！　　第二次，开始做作业了，我转了两圈后，又看到她，还是没动一笔！我走过去，声音很大：“这次又没作业纸？”她看了我一眼，眼泪下来了！　　我委屈她了吗？　　“你出来吧。”我语气缓和了一下，压住了火气。　　她跟我走出了教室。也许她心里真的装着什么委屈？于是，等她站定了，我一下子也和善了，摸了摸她的头发，问：“为什么不画

6、？怎么回事？”　　她竟然很茫然地看着我，不说话！　　我的火又要上来，加重了语气：“给老师说说，为什么不画？”　　她眼泪又出来了！　　我突然明白了：只要我发火了，也就是声音大了，她才能听见！于是，我就大声温和地问她：“说说为什么不画画？没有彩笔还是没有作业纸？”　　她继续哭，说：“菲骂我，还不让别人跟我说话。”　　“她为什么骂你？”　　“今天中午放学的时候，她插队到我前面，我不让，她踢我脚，很疼。她经常插队到我前面，欺负我！”　　什么？课代表这么霸气？我对着教室喊：“菲，你出来！”　　菲出来了，低着头，不看我。　　我问：“你知道为什么喊你出来么？”　　

7、“知道。”　　“5那你说说，你插队，还踢她，对不对？还不让大家跟她说话，是班干部的样子么？”　　菲的头更低了！　　“知道不对，就跟钥道个歉，握握手，从此成为好朋友，行不行？”　　菲脸红了，很羞涩地对钥说：“对不起，我错了！请你原谅我吧！”然后抓住了钥的手。钥也低下了头。原谅了她。　　我让钥先回座位，继续问了菲钥的情况，证实了我的猜测：她一年级就听不到别人说话，字也说不清，好多同学都歧视她，她平时不说话，下课也不找人玩，就一个人看书。　　“对这样的同学，作为班干部，咱得怎么做呀？”　　“老师，你放心，以后，我，还有我的好朋友，都要跟她做好朋友！”菲认真

8、地对我保证。　　是啊！我内心揪了一下，为我的不知和对她的粗暴！　　细细想来，我的火都是因为她没反应才起的！如