教师的启发和激励能力对学生学习动力的影响

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1、教师的启发和激励能力对学生学习动力的影响【摘要】教师具有的素质中最重要的就是启发和激励学生的能力，启发和激励教育不仅有助于学生的全面发展，也有助于教师的成长与发展。在教育教学过程中，教师一般可以利用学习需要、优化课堂教学、目标激励、赏识教育、典型激励等方法，促使学生形成学习动力。　　【关键词】学习动力；启发；激励能力；影响　　　　　　学习动力是以学习动机为核心，由学习兴趣、学习态度等共同构成的一个动力系统，对学习起始动、定向、引导、维持、调节、强化的作用。学习动力是推动学生从事学习活动的力量。它由学生个体的人生价值观、各种非智力因素以及对其学习活动起促进作用的外部因素

2、或情境等构成。影响学生学习动力的因素很多，主要包括内在因素、外在因素及内外因素互动作用的影响。2006年3月，我们对湖南省三所高校的三个年级的800名学生进行了问卷调查，共回收有效问卷746份。其中对“对你现在的学习态度影响最大的因素是”的调查中，23.3%的学生选择“教师”，16.1%的学生选择“家庭”，13.4%的学生选择“社会朋友”，35.5%的学生选择“自主决断”，还有10.7%回答“不知道”。由此可见，教师对学生学习态度、学习动力的影响具有举足轻重的作用。事实上，教师具有的素质中最重要的就是启发和激励学生的能力。　　一、教师启发和激励学生的重要性学习动力是在

3、学习需要的基础上产生的激发学习的各种能量，是制约学习效果的基本心理变量，更是学生在学习活动中发挥主体作用的关键所在。正是由于学习动力的作用，学生能表现出渴望求知的迫切愿望、主动认真的学习态度和高涨的学习热情。激发与培养学生的学习动力成为学校教育的一项重要任务，正日益受到教育界的普遍关注。目前我国高等教育快速发展，但新时期高校学生学习动力不足已逐渐成为一个普遍现象。如何调动新时期高校学生的学习积极性，激发其学习动力，对于高等学校来讲，是提高教学质量的关键所在。行为科学研究表明：人的积极性表现为一种态度一种行为。而人的行为是由动机支配的，动机是推动人们进行活动的内部原动力

4、。因此，要调动学生的学习积极性，重要的是启发和激励学生形成学习动力。高等学校的教育活动主体包括教师和学生，启发和激励学生要靠教师自觉、主动和富于创造性的劳动；而教师工作的积极性以及教学能力的提高又有赖于学生的全面成长与发展予以激励。　　二、教师在教学中如何启发和激励学生形成学习动力　　如何启发和激励学生形成学习动力，不同的环境，不同的对象，不同的教学内容有不同的方法。一般来说，教师启发和激励学生形成学习动力主要有以下几种：　　（一）利用学习需要激发学习动机，从而形成学习动力　　美国心理学家马斯洛提出的需求层次理论对我们从事高等教育的教师具有很强的指导意义。马斯洛的需求

5、层次理论的主要观点是：人是有需求的动物，其需求取决于他得到的东西，只有尚未满足的需求才能影响行为。我们在平时的教学中，要让学生有适度的忧患意识和危机感，要让学生不满足现状，要让学生明白如果不继续努力学习并不断充实提高自己，就不能适应社会的发展，将来毕业后也不能在市场经济社会里找到自己合适的位置，也不可能得到充分的发展。　　（二）优化课堂教学，激发学习兴趣，形成学习动力　　课堂教学是实施学习动力教育的主渠道。课堂教学要立足于学生整体素质的全面发展，要在激发学生学习内在的心理动力，促进学生生动活泼、主动地学习方面下功夫，要形成以主动、质疑、创造为主旋律的课堂教学特色。在课

6、堂教学过程中，要充分调动学生知、情、意的心理活动，把知识教育、动力教育、智能教育融为一体。具体来说，我们可以从以下几个方面来优化课堂教学：　　1.创造条件，激发学习兴奋点。在教学过程中，教师应采用各种手段和措施来创造条件，激发学生的好奇心与求知欲，促使其对学习内容产生兴趣和需要，从而产生主动、积极、兴奋的学习心向。一般来说，我们可以采用情境性诱导、情感性诱导、认知性诱导来激发学习兴奋点。情境性诱导是利用或创设与课堂教学有关的各种情境来激发学习的需要和愿望。教师的形象、教室的布置、教具的陈列与运用等都可巧妙地运用于课堂情境中，达到引发学生知觉好奇、激发学生探究心理。情感

7、性诱导是教师用友善、亲切、诙谐等情感特征构造宽松、愉悦的课堂气氛，诱导课堂学习心向，激发学习兴趣。认知性诱导是在新课开始时将先前的知识或后续内容联系起来，找出新旧知识的相似点与联系性，形成一条认知链，让学生对新知识的学习有心理准备，促使学生产生学习愿望。　　2.引导学生，自主探究。在教学过程中，教师要引导、鼓励学生发现问题、勇于质疑和自主探究。教师在教学中要重视使用“发现”、“探究”式的教学方法，可以以引导寻找问题——确定问题——自主学习（协作学习）——解决问题——效果评价来组织教学过程。以“探究性学习”组织教学过程，可以培养学生内在的学习动机和兴趣