绘画活动中创造性思维的培养

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1、绘画活动中创造性思维的培养>>edu.5151doc.教育资源库绘画活动中创造性思维的培养绘画活动中创造性思维的培养子攸不少老师认为：绘画活动只要让幼儿依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，培养幼儿的创造性思维是绘画活动的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。那么，如何在绘画活动中培养幼儿的创造性思维呢？在实践中我总结了以下几点。一、积极鼓励，诱发幼儿的创造性思维想是动词，就是动脑筋

2、，头脑用力去想；象，就是图象、形象或画面。想象就是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子在美术活动时，总是以语言、动作、画面等形式来表现自己，这需要教师不失时机地进行创造性激励。在教师进行赞赏语言激励时，要给孩子以新鲜感、成功感与创造感，如：“你设计的小船真是太有趣了，我也想乘上到大海里去！”“你画的画色彩好鲜艳，像天上的彩虹！”“你设计的服装真漂亮，

3、你愿意放到展览角中与班上小朋友一起欣赏吗？”等等，这些语言既具有赞美性评价，又富有创造性启发，能够激起幼儿活动的热情。二、创设情景，激发幼儿的创造性思维创设情景主要是指激发幼儿的情感和思维，使幼儿>产生解决问题的欲望。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。　　由于环境、先天遗传等因素影响，每个幼儿的创造潜能都存在差异性。教师必须充分考虑这种差异性，从幼儿的实际出发，有的放矢的进行教学，使每个幼儿都能扬长避短，获得最佳层次的自我开发。这就要求教师在创造性教育中充分调动幼儿想学、想做

4、、想探求为什么的欲望，鼓励幼儿用讨论、质疑等方法互相启发，并选用适宜的方法，继续探索，大胆地把自己的发现展示出来，及时肯定他们与众不同的想法和做法，激发他们的创新意识，以保证他们自由探索的空间。思维是从吃惊开始的，好奇心是神圣的，是创新巨大动力，没有激情，创新就没法产生。创造力源于好奇心。在美术活动中，培养幼儿创造力的因素很多，关键在于老师更新思想，善于挖掘，及时激发幼儿好奇心，抓住培养幼儿创造性思维的契机。如画“有趣的京剧脸谱”时，我先用准备好的面具戴在脸上，并随着京剧乐曲做动作，幼儿积极性很高，他们兴致勃勃地开始设计

5、、描绘，有的幼儿索性在脸上进行创作；如《夏天的服装》的活动在幼儿的谈话中拉开序幕，幼儿兴致勃勃地讨论着自己的衣服，到模仿模特儿表演时掀起了一个高潮，从而激发了幼儿自己想设计服装的愿望，在设计服装时，幼儿都欲欲而试，拿着报纸量体裁衣，经过一番努力，每个幼儿的身上都穿上了自己用报纸做成的服装。又如中班添画活动《孵小鸡》的活动中我设置了一个游戏式的情景，让幼儿在愉悦的环境中来主动地观察和表现小鸡的外形特征及动态：“哎，这不是鸡妈妈，你在这儿干什么呀？”“噢，你是在找蛋宝宝啊。”“鸡妈妈找蛋宝宝干什么呢？”“原来森林里要举行家庭

6、演唱大奖赛，可鸡妈妈还有一些蛋宝宝没有孵成小鸡。小朋友，你们愿意帮助鸡妈妈孵小鸡吗？”然后教师示范教本领，引导幼儿沿着小圆孔撕出小鸡的外形，小鸡的眼睛、嘴巴、小脚等让幼儿来自己画在认为合适的地方。孩子们在老师的牵引下，能逐渐地掌握方法进行绘画，能力差的幼儿也没有被困难吓倒，努力认真地学习。三、多样形式，活跃幼儿的创造性思维爱玩是孩子的天性，画画游戏正迎合了幼儿爱玩的天性，让幼儿在经常的不同的画画游戏中进行思维的练习，更强化了幼儿对美术活动的兴趣。一成不变的绘画方式会让幼儿感到乏味，阻碍幼儿创造性思维的发展。根据幼儿的这一

7、特点，我想方设法，设计形式多样的画画游戏活动。如开展“小小摄影家”的游戏，游戏前，教师发给每位幼儿一架玩具照相机，请他们做小摄影家，他们的顾客是教师事先放在教室各个地方的漂亮小猫、大象、小鸡、小鸭等动物玩具，要求每给它们照一张相就要画一张照片。当幼儿听说要当摄影家时，高兴得又蹦又跳，按下快门前还要向小动物们提醒道：“不要动，笑一笑。”模仿起成人来惟妙惟肖，津津有味，并认真画下每一张照片。这样不仅大大地激发了幼儿的创作热情，而且使幼儿陶醉在游戏当中，他们玩得是那样的开心。又如在“手形想象画”的活动中，我利用投影仪的特殊作用

8、，引导幼儿进行“小手变变变”的游戏，将小手弯一弯、捏一捏、握一握、伸一伸，变换不同的样式，引导幼儿想象“它象什么“？激发幼儿的创作灵感；然后幼儿选用喜欢的色彩，变换好手形后蘸上颜料，按在纸上，鼓励幼儿细心观察印好的图形，大胆地想象并进行添画的活动。不得不承认，活动中孩子已完全沉浸在创作的兴趣中了，他们知道自己要画什么