初中数学学困生成因分析及应对措施.doc

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1、初中数学学困生成因分析及应对措施【摘要】在初中数学学习中，很多学生都认为数学知识复杂、难懂，特别是一些学困生，对数学这门课程毫无学习兴趣.基于此，本文分析了初屮数学学困生的成因，并提出了应对措施，希望能够帮助学困生重新找到学习数学的乐趣，提高数学成绩.【关键词】初中数学；学困生；成因分析所谓的学困生就是基础差、学习效率慢的学生，他们的表现为：上课精神不集屮、接受新知识能力低、反应迟钝等，形成学困生的因素有很多种，想要从整体上提高教学效果，必须找出学困生的学习特点，对症下药，唯有激发出他们学习数学的热情，才能达到预期的教学效果.一、初

2、屮数学学困生成因分析（一）基础知识不扎实数学这门学科系统性、应用性较强，如果没有掌握好小学的数学知识，那么进入初中学习数学知识会倍感困难.出现这样的情况，很大原因在于学困生基础知识没有掌握好.例如，“a与-a比较大小.”“

3、l-a

4、=a_l，求a的取值范围.”当学困生遇到这种类型的习题时，由于基础知识的不扎实，自然就习惯性地用正数大于负数的理解来判断，并不会对a的取值范围进行分析.IIWTBZ3（二）无法理解抽象的数学知识初中数学知识比较复杂，要学习的知识点非常多，在这样的情况下，一些基础不扎实的学困生想要学习好数学更是难上加难.再

5、加上教材难度的加大，学生在课堂上注意力不集中，可能这节课数学知识就没有掌握好，从而影响了后续知识的学习.例如，在讲点的轨迹知识时，为了能够让学生更加直观地对复杂抽象的数学知识进行理解.教师可以选择一根绳子拴住某一个小重物，捏住绳子一端进行运动.在教师的引导下，学困生能够直观地看到定点与定长，而且通过绳子的旋转所产生的轨迹就是一个以定点为圆心，定长为半径的圆.学困生在这样的一种直观演示下，很容易就能够理解相关的概念，对于抽象复杂的知识点不再畏惧.（三）对于学困生的关注度不够初屮生正处于直观形象思维向抽象逻辑思维转变的阶段，他们本身就对

6、抽象思维方式认识不足，再加上教师并未结合学生实际情况进行针对性的指导，造成学生在学习中遇到很多困难.传统的教学方法对学困生关注力度不够，任由其自生自火，导致学困生的数学成绩越来越低，最终产生了厌烦数学的心理情绪.比如，教师没冇对学优生与学闹生开展分层教学.有的教师在布置作业或者讲解知识点时，没有顾及学因生的理解能力，让其与学优生完成同等难度的数学问题.长期下？恚？学困生很容易对数学知识的学习产生厌学情绪.二、初中数学学困生的应对措施（一）认真做好日常备课在曰常备课过程屮，应做好如下三方面的工作：首先，把握好数学教材的内容；其次，选择

7、恰当的教学方式；最后，掌握学习者的个性需求.如，在初三数学教学中，由于初三进入复习阶段，并没有新知识要讲，主要是复习初一、初二学习的知识，教学内容的重点在讲解题目上，对于学优生和中等生可以选择一些有难度的数学题目让他们思考，锻炼和提高他们的思考能力.对于学困生而言，首先，就需要选择一些难度偏低的数学题目让他们解题，以此来帮助他们掌握数学基础知识.其次，还需要选择一些与学生日常生活相关的题冃让学困生解答，让他们认识到数学与生活的相关性，进而激发出他们学习数学的热情，进一步提高他们的数学成绩.再次，还要进行反复训练、巩应该给予学困生最人

8、化的尊重，在对其进行教育时，多以和蔼的教态来对待.通常情况下，学困生比一般学生要更加自卑，而且其自尊心更加脆弱，如果不给予良好引导，容易导致其厌学情绪更浓.所以，教师应该用更加真诚的爱去给予关护，以良好的师生关系来进行引导.（二）认真选择教学方法，采用与之相符的教学方法在对学困生教学的过程屮，教师必须选择相适应的方法，选择出结构严谨、形式冇趣的教学方法，在讲解一些教学重点吋，应将所冇的解题步骤清楚地呈现到学困生的眼前，在条件允许的情况下，可借助多媒体课件，这样能够便于学困生轻松地掌握知识.如，在学习“二次函数与一元二次方程的关系”这

9、节内容时，这节内容要求着学生有较强的逻辑思维能力，但学困生逻辑思维能力比较差，所以，在讲解过程中必须关注每个细节，在讲解中，先使用多媒体课件将函数图像展现，便于学困生理解和掌握这节知识点，进而提高教学效率.（三）设计与教学内容相对应的训练题型在数学学习中，会涉及很多概念性的知识，学生在学习中很容易混淆，死记硬背这些概念性的知识，效果反而会更加不好.如，在学习“有理数”这节内容时，教师可给出一些判断题让学生们判断：①有理数中包括正有理数、负有理数；②正整数与负整数统称为整数；③0既不是有理数，也不是无理数等等.通过这种题型的训练，既能

10、够帮助学生轻松地掌握概念，也能提高学生分析问题和解决问题的能力，果断地、迅速地判断题冃.在实际教学中，数学教师应多准备和多设计一些是非题，有针对性、有目的地训练学生的数学能力，在丰富学生知识体系的同时，提高学生的数学素养.三、结语总之