《中小学法制教育指导纲要》心得体会

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1、自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立《中小学法制教育指导纲要》心得体会　　篇一：陈绍祥--学习《中小学法制教育指导纲要》心得体会　　学习《中小学法制教育指导纲要》心得体会　　古基乡中心小学陈绍祥　　为了认真贯彻落实《全国教育系统法制宣传教育第五个五年规划》有关精神和要求，全面、规范地开展法制教育，充分发挥学校课堂教学的主渠道作用，我校根据县教育局有关文件精神，特组织全体教职工进行了《中小学法制教育指导纲要》培训与学习。可以说，这次学

2、习无论是思想上还是心灵上，对我都是一次前所未有的洗礼。　　一、明确任务、了解要求。随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　开展法制教育的主要任务是：努力培养学生的爱国意识、公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识，养成尊重宪法、维护法律的习惯，帮助他们树立正确的人生观、价值观和荣辱观，树立依法治国和公平正义

3、的理念，提高分辨是非和守法用法的能力，引导他们做知法守法的合格公民。我们要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻并落实科学发展观；要着眼于社会主义和谐社会的总体要求，要结合学生的生活实际和成长特点，致力于帮助他们不断提高法律素养，牢固确立社会主义荣辱观，逐步成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。　　二、联系实际、按章办事。　　在小学阶段，法制教育的重点是对学生进行初步的法律意识、权利意识和自我保护意识的启蒙教育，使学生具备初步的法律观念和权利观念。所以，作为教师，要联系学校实际、学生实际，选择贴近

4、生　　活实际、贴近学生特点的渗透方式，让学生了解社会生活中有规则，而法律是社会生活中人人都要遵守的具有强制性的规则，并进一步了解法律的作用，了解自己依法享有的权利，知道法律面前，人人平等。掌握初步的自我保护方法，知道权利受到侵犯时如何寻求法律保护，了解寻求法律保护的渠道。　　三、以身作则、突出效果。　　作为小学法制教育的实施者之一，我们要深入学习“纲要”，强化法制观念，在今后的课堂教学、德育教育、活动开展中积极践行“纲要”，力争让法制观念在学生心中生根、让法制行为在学生生活中开花、让法制制度在社会的大家庭中结果。　　首先，身体力行

5、，潜移默化。教师作为社会生活的一员，每时随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立每刻都生活在法律的制度约束中，我自己就要恪守法制，做一名优秀的遵纪守法的公民。这样在学生面前才能有说服力，正所谓“榜样的力量是无穷的”，与其喊破嗓子，不如做出样子，让法制的春风潜入学生的大脑，让鲜活的“教材”在学生的大脑中默化为规则。　　

6、其次、开展形式多样，内容丰富。法制这个词语虽然很抽象，但它与我们的生活息息相关，所以它又是具体的、生动的。对小学生进行法制教育就要化严肃为活泼，化空洞为生动，在形式上讲究多样化，在内容上讲究丰富而多彩。这些形式多样化了，内容丰富了，自然学生就感兴趣了，有兴趣了效果就不言自明了。　　再次、要以正面教育为主，反面教育为辅。生活中真实法制故事不少，有正面的、有反面的，有感人的、有血腥的，有廉洁的、有腐　　败的，有阳光的、有阴暗的。作为教师，我们应该怎样运用这些故事来影响学生呢？我个人认为，法制教育必须要做到正面教育为主，反面教育为辅。因

7、为对学生，尤其是对鉴别能力尚弱的小学生来说，正面的教育形成正面的影响，负面的教育形成一种心理阴影可能更大。　　总之，教师对学生的法制教育是一种外部施教，中有长期一以贯之，让学生眼、手、耳、脑都受到感染，久而久之才会形成习惯，并经过学生的自主内化，在大脑中形成自己独有的法制模块，最终养成良好的法律意识，并指导自己在法律制度许可的范围内行为，做一名守法的小公民。　　篇二：中小学法制教育指导纲要心得体会随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商

8、品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　《中小学法制教育指导纲要》心得体会　　古基乡中心小学李文军　　最近通过对中学法制教育指导纲要的学习，让我感触特深，为认真贯