素质教育背景下的高职体育教学

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1、素质教育背景下的高职体育教学　　摘要：长期以来，高职体育教学工作中存在着种种应试教育的弊端，具体表现在:重视运动竟赛工作，以在运动会上获得冠军的数量作为评价学校体育工作的主要依据，而忽视体育教学与群体工作。在体育教学中采取一种标准、一种模式，而忽视学生体育兴趣和体育特长的发展。在大学体育课堂上，往往以传授竟技运动技术为中心，以技评达标为目的，忽视学生全面的身体锻炼，忽视体育知识和健身方法的学习，忽视体育基本能力的培养。要适应基础教育发展的要求，培养高素质的实用型技术人才，必须结合素质教育有针对性地对体育教

2、学进行全方位的改革。　　关键词：素质；高职；体育　　一、高职体育教育及其特点　　高职院校体育教育以传授体育健康知识、运动健身知识和培养运动健身技能，建立健康运动的积极人生态度，养成健身习惯为主要内容的课程。一般有三种形式:理论教学、技能训练、竞赛活动。高职院校体育教育有别于基础教育的体育教育，具有与技能人才培养相适应的内容和形式，也区别于专业体育教育，以提高身体健康水平为主要目标。具体来说，高职院校体育教育主要有以下特点:5　　1.突出的实践性。指体育课程的形式上不同于其他高职课程，理论教学在整个教育教学

3、过程中仅占十分之一，主要以实际应用和技能训练的实践活动为主。师生在特定的运动场地，通过教师示范、讲解和学生练习，使学生掌握目标项目技能，并能在项目活动中创新应用。这种实践特点的体育教育与高职专业的技能培养有异曲同工之处，可以培养、强化学生的实践意识、实践能力，在迁移到专业技能的学习训练中去，具有重要的素质教育意义。　　2.实施的灵活性。高职体育教学模式具有相对统一性，同时要针对不同教学目标、教学对象采用弹性教材，由教师根据具体教学要求创编新教材，学生在较明确的学习目标下，通过教师因人、因时、因地制宜的教材

4、内容和教学方法，共同实现体育教学目标，学生的主体性得到充分发挥，个性、能力得到培养。这种灵活性体现在:一是内容安排的灵活性，高职体育教育的内容可以根据地域、专业目标、学生兴趣灵活安排，如工科类应增加强化体能、对抗性强的大球、拔河、田径等项目，管理类应增加小球、游泳、桥牌等休闲、交流类项目;二是实施场所的灵活性;三是组织形式的灵活性，如全班集体参加、男女生分开、男女混合、小组对练等。　　3.选择的互动性。当前大多数高职院校实行选项课模式，这种“互动”，既有内容选择上的互动，培养学生选择能力，也有教学过程中的

5、互动，师生共同参与项目训练与学习过程，增强师生互动了解，改进教学。同时，还有更广泛的学生间互动，培养协作、竞争精神和张扬个性的作用。该模式下教学双边关系由“教师主体，学生主导”向“以学生为中心”，“学生是学习的主体，教师起主导作用”的方向转变;由注重遵循教育规律和学生生理发展规律，逐渐向注重生理、心理和社会的三维体育教育观转变。　　二、高职体育加强素质教育的内容5　　高职体育教学应尽快地从传统的教学模式中解放出来，全面培养学生的各种素质，使学生在高职体育教学中亲身体验到素质教育的真实含义，为将来适应快节奏

6、的工作打好基础。改革体育教材和内容，提高学生的体育素质与能力多年来，高职体育教学受传统教学的影响，忽视了对学生体育素质与能力的培养，存在着教材内容竞技化、重复化的现象。体育教学与运动训练不同，前者以强身健体、终身体育为教育目标，后者以在竞技运动的较量中争标夺冠，追求人体体能的极限为目的。前者以掌握健身方法、增强体质为己任，后者为运动技巧和成绩的高、精、尖而努力。目标不同，教材内容也应不同。然而，传统的体育教材从中学到大学，从技术原理到技术分析，从动作技能到教学环节，甚至考试的内容与方法几乎与竞技运动技术、

7、技能的教法与要求没有区别，这些脱离体育教育目标和学生需要实际的教材内容导致教学中教师为考试而教，学生为考试而学的应试现象。体育课堂上学生学习的情绪不高，失去了体育教学应有的魅力。因此，改革以竞技运动技术、技能为中心的教材内容刻不容缓，要真正落实学生的“四个自主”。根据对部分在校大学生实际情况的调查，我们认为，应对高职体育教学从整体上进行改革，并对原有的教材进行更新与调整。　　三、高职体育教学要对教学内容进行改革5　　目前各高职院校所使用的体育教材大都还是沿用原来的中专或是普通高校体育教材，没有针对高职院校

8、学生的职业特点。因此，高职院校体育应顺应时代的发展和社会的需要，首先完善课程建设，建立健全学科体系。课程建设的指导思想应注重于增进健康，掌握健身知识和技能，发展个性和培养终身体育意识。　　1.优化体育教学内容，以适应高职院校各个专业学生的职业需要。高职院校的体育教育应把学生的职业需要放在首位。因此，在教学时应根据学生的职业需要，合理地、有针对性地安排教学内容。例如:对计算机专业的学生，应加强手脑的灵活性和协调性训练，可安排定向