浅谈提高小学语文阅读能力

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1、浅谈提高小学语文阅读能力　　作为教师，总会在教学中遇到问题；作为语文教师，也避免不了在教学中遇到问题，提高学生的阅读能力就是其中一个让语文教师头疼的问题.阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流迅速有效的方法。所谓"读书破万卷，下笔如有神"，就说明了阅读的重要性，"读书百遍，其义自见。"语文学习离不开读，而小学阅读是一个特殊的认识过程，阅读教学自始至终都离不开学生的读书和思维。　　那如何提高学生的阅读能力呢，？这里就浅谈我在几年语文教学中的一些愚见：　　一、营造良好的阅读环境和氛围　

2、　良好的阅读环境是一种语言，良好的阅读环境能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展"搬书进室"式的图书来源方式，规范图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创"小名言"。如："读书破万卷，下笔如有神。"、"书读百遍，其义自见"等，每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。把课外阅读列入每周一读中.　　二、激发学生的阅读兴趣，让他们爱读4　　"读会唐诗三百首，不会写来也会吟"，这些名言都强调了阅读的重要性。阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，

3、给人创造力。教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。阅读就好像是一粒花种，只要达到一定程度，阅读之花就能开遍每个学生的心田..我们要鼓励学生不放过任何一次的阅读机会，我们教师必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在阅读过程中发现自我、提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。　　三、训练学生研读讨论和读中感悟　　《语文课程标准》强调指出："让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。"读书不思考有如小和尚念经--有口无心。传统的教学方式是以教师为中

4、心，其教学过程是单向交往，教和学的关系变成了讲和听的关系，从而使学生的活动人为地局限于面积课业的"自然活动"，使学生只是被动地学习。小组合作学习使教师与学生、学生与学生之间都可以交往，活动形式多样化，使教学活动成为师生、生生相互合作的社会性活动。　　四、传授读书方法，让学生会阅读　　1、在阅读中积淀阅读方法　　我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：　　选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有

5、关部分，以便学以致用。4　　精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。　　速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。　　摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，

6、作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。　　2、在活动中砺炼阅读品质　　课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。　　3、在评价中培养阅读情感4　　阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好

7、句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。　　五、阅读教学和习作教学有机结　　学生对字词句篇知识的掌握与听说读写能力的训练最有效的途径就是"读写结合"。很明显，阅读教学与写作教学是不可分的，读写结合不仅是一种具体的教学方法，而且是语

8、文教学的基本规律之一，但遗憾的是阅读教学远远强于作文教学，在阅读教学中，很多教师没有很好的将阅读与表达结合起来。　　教材是写作借鉴的主要阵地，学生需要从课文中积累写作能量、感悟写作方法，使作文有章可循。语文课本所选篇目大都是名家名篇，