论人本管理在学校教育中的运用

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1、论人本管理在学校教育中的运用　　人本管理实在人类社会任何组织的活动中，从人性出发来分析问题，以人性为中心，按人性的基本状况来进行管理的一种较为普遍的管理方式。随着社会的发展，把人本管理引入学校教育中已经成为时代的要求。　　一、人本管理模式在学校教育中的应用4　　第一，以学校管理者作为人本管理的主体，从管理者的水平能力的提高和经验的丰富角度出发，制定和实施人本管理的方案，实现提高学校整体教育教学目标的模式。首先，建立"兼容有序"的管理机制。所谓兼容，"从对人的管理上，就是团结具有各种特长的人一同共事，不排斥意见不同的人。要求领导班子管理成员学习更多的知识，

2、不断用最新的观念武装自己的思想，对学校各方面提出自己的见解和主张，以顺应教育改革发展的潮流。鼓励形成具有个人特色的教育教学风格，并创造条件让起参与学习和研究，追求自己的人生价值，拥有成功愉悦的人生体验。在对学校事务的管理上，管理者要善于整合。学校的时空是有限的，在有限的时空，把各种教育、各种事务的内在联系，进行重新组合，产生整合效应，从而使校内开展的各种教育活动都能产生最好的教育效应所谓有序，就是在管理中充分注意各项工作的过程、阶段的有序化，把每一个阶段的工作目标想细，做细。从时间顺序上，把学校各项管理在时间运行上的先与后，快与慢定出时间表；从空间顺序上

3、，注意工作运行的层次，位置上的排列，在管理中让教育、教学、各就各位；从工作秩序上，建章立制。从而使学校工作能够按章程顺利进行。其次，培养领导管理者的管理创新意识，不断提高自身素质。领导者要具体有现代教育管理理念，把人的发展作为学校发展的支点。在考虑到社会需要的同时，考虑到学生、教师这些"关键人群"的需要，树立"以学生为中心"的观念。主动改造自己的知识结构，丰富以管理只是为核心的复合型知识结构。学校教育者要以经济社会需求、以就业为导向，加强人文素质教育，要努力掌握现代科学与人文基础知识、教育管理的专业基础知识、现代信息知识，使关了在走近科学的同时处处闪耀人

4、文光辉。4　　第二，以学校教师作为人本管理的主体，从培养提高教师积极性出发，使教师具有共同的价值观念和准则，调整自己的行为，从而增强学校的凝聚、向心力和能动力，实现教育人本管理的共同目标。首先，营造共同的价值观念，构建优秀学校文化。共同的价值观是能够激励人的、将教师个人追求与学校组织目标很好结合起来的价值观念或最高目标，也是学校灌输给全体教职员工的指导性观念。可以说，价值观是学校的上层建筑，是学校教学管理的灵魂。学校通过这种无形的管理方式，即以观念的形式来调控学校成员的行为，能使教师感受到归属感和自豪感，从而在学校内部形成一股强劲的凝聚力，对每个教师骑着

5、感召作用和融合使用。学校文化作为一种现代教育管理手段，其目的就在于把学校的价值观念变成学校成员共同的价值观念，通过共有的价值观念和准则自我监督，调整自己的行为，借以增强学校的凝聚力、向心力、和能动力为实现学校的共同目标而奋斗。其次，营造和谐的人际关系。学校教学活动中的相互理解、相互关心、相互支撑都来源于亲密的感情。一个学校只有培养并建立起管理者与教师之间的亲密关系，才具有凝聚力。而这种亲密感一旦遭到削弱和破坏，将使教师产生失落感和孤独感，也会使学校内部摩擦系数增大，内耗加重。只有当学校管理人员对下属的思想、感受和需要有一定的了解时，当领导与教师间有亲密感

6、时，才会有信任、牺牲和忠贞。最后，创造调动教师积极性的物质、精神环境。学校工作是一个复杂的过程：教师由于过去的行为、业绩获得回报，这种回报不包括有形的，诸如工资、提升等外部报酬，还包括来自内心的满意、自我成就感等内部报酬，教师将根据获得的外、内部报酬来判断其合理性，并产生积极或消极的工作态度。这个过程中强调了报酬的重要性。因此，学校管理者要兼顾激励因素和保健因素，通过给予教师工作机会、赋予工作权限、扩大工作范围、强调工作职责，以鼓励代替惩罚，以尊重代替蔑视，以满足代替压制，将物质奖励与精神奖励相融合，便可激发教师工作意愿，发挥出他们的工作潜能。　　4第三

7、，以学校学生作为人本管理的主体，从确立和尊重学校在教育活动中的主体地位出发，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，实现教育人本管理的目标。首先，以学生发展为主的发展教育观。学生是学校教育工作面向的主体，学生的发展，最终关系着学校的发展。学校的一切活动都是为了要为学生提供一个宽松的，舒适的学习环境，为能够促进学生全面发展搭建平台。其次，制定合理符合学生特点的发展计划。学生的发展是有规律的，不同年龄段的学生具有不同的特点。老师要坚信学生潜藏着巨大的发展潜能，其发展无可限量，教师要用发展的眼光看待每个学生。充分认识并学生的个

8、体差异，使每个学生在原有的基础上得到完全，健康，自由的发展。也就是要坚持以学生为