物理 下册第十一章教案[人教版]

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1、第十一章 流体的力现象一、在流体中运动授课地点:  教室、物理实验室授课时间:  1课时【仪器材料】  硬纸、吸管、胶带、电吹风机、铁丝、纸条等【教学目标】  1.知识与技能  知道流体的压强与流速的关系:流速大的地方压强小,流速小的地方压强大;了解升力是怎样产生的。  2.过程与方法  通过观察法、实验法探究流体的压强与流速的关系,通过分析推理法探究飞机的升力是怎样产生的;通过制作“鸟翼模型”,训练学生的动手能力;  3.情感、态度与价值观  结合日常生活现象,激发学生兴趣;了解历史,加深人文素养。  【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、实验探究——  (1升力)提问:

2、鸟儿能在天空中翱翔,依据鸟的原理而设计的滑翔机大家听说过吗?你知道第一个设计滑翔机的人是谁吗?连接滑翔机图片。  学生回答问题,若可以回答,教师做必要的补充;若不能回答,教师在图片的引导下,介绍奥托·李林达尔。  (2)德国的奥托·李林达尔,是世界上公认的滑翔机之父(连接到李林达尔)。  学生了解到滑翔机之父——李林达尔。  (3)今天我们就来动手做一个鸟翼模型,观察气流对鸟翼有什么作用?  鸟翼向上运动,肯定是有一个力作用在它上面了,而这个力呢,由于它有提升物体的作用,所以我们把它叫做“升力”。  在教师的带领下,做一个鸟翼模型,如教材图11-1-3在中间插一个吸管,将模型

3、放在一个直立的铁丝上,用吹风机正对着鸟翼模型吹风,观察气流对鸟翼的作用;  学生观察到鸟翼模型在气流的作用下,沿着铁丝向上运动。二、伯努利的发现  (1)提问:这个升力是怎样产生的呢?让我们来追溯一下历史;早在1738  学生了解伯努利的主要成就。年,伯努利就发现了流体压强与流速的关系,这不仅解开了鸟儿在天空翱翔的奥秘,也成了人类打开空中旅行大门的钥匙(连接到伯努利)。  (2)流速与压强有什么关系呢?  引导学生进行探究实验:取一张纸条,从纸条上方沿纸条吹气,如图11-1-4,纸条会怎样运动?  学生动手操作,并回答:纸条居然飞了起来(这里和他们日常生活中以为只有吹纸条下方

4、才会将纸条吹起来不同,引起学生好奇);  提问:    从这个实验中,我们得出流速和压强有什么样的关系(以下是一种引导方案供参考)?   要得出流速和压强的关系,我们来探究一下纸条上方的流速和压强;  学生根据引导一步一步解决问题;  吹纸条上方,导致纸条上方的流速比纸条下方的流速大;  纸条上升,说明纸条上方的压强比下方小;   纸条上方的流速大、压强却小,说明流速与压强之间的关系是什么?(3)让学生自己写出结论,写完后让他们对照书上相应的部分;  (3)学生自己写结论,然后与书上的内容对比;(4)介绍一下“河流流线”的情况;   观察实验室中模拟鸟翼周围的气流的情况(如图

5、11-1-5)。  学生观察;  提问:根据流体流速与压强的关系,了解升力是怎样产生的?  学生思考;·我们可以通过流速和压强的关系来解释升力是怎样产生的;·鸟翼上方和下方的压强差导致了升力的产生;·升力是向上的,说明鸟翼下方的压强比上方的大;·根据压强和流速的关系,知道鸟翼下方的流速比上方小;·  学生在引导下一步一步解决问题;是什么导致了下方的流速比上方的小呢,当气流通过鸟翼时,下方的流速比上方慢;·做个鸟翼模型,放在水流中,让同学来体验一下,经过鸟翼模型下方的水流要比上方慢。  (5)让学生整理自己的思路,写出升力是怎样产生的,写完后对照书上的相应部分。  (5)学生自

6、己用逻辑的语言阐述自己的结论,并和书上的结论对照。三、解释飞机的设计原理  提问:(1)飞机和鸟有什么共同的特点?(学生讨论)  学生回答:列举出共同点(两支翅膀、头、尾等等)。  (2)那飞机要升入天空,它的机翼应该设计成什么样子的?(画图)(以下是一种引导方案供参考)  学生自己动手画图;·飞机同样需要升力;·飞机的成功是仿生的一个典型例子;·飞机的机翼和鸟翼有几乎相同的结构。 四、生活中的“翼”  看教材图11-1-6、图11-1-8和图片,  学生根据所学到的知识画了出来。  举出生活中的例子:  在空中,飞机、天鹅;  在海洋中,企鹅、海豚、鳐鱼、深水飞机。  你能

7、想像它们的形状吗?请你们把自己的猜想画出来。五、发展空间  我们通过图11-1-9某同学设计的冷热水混合淋浴器,来分析它的原理。  学生回答。六、课堂小结  1.流速和压强的关系:流速越大,压强越小;流速越小,压强越大;  2.用这个关系解释升力产生的原因;  3.解释飞机和鸟为什么能在天空中飞行。七、作业  活动手册的相关内容。【实践活动】  有兴趣的学生可以制作飞机的机翼模型;在因特网或百科全书上查阅有关风洞的内容,并且用自己的话写一下风洞的作用。【教学反馈】  流体的压强与流速的关系是本节的重点,

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