浅析高中英语教学中的文化教育探究

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1、浅析高中英语教学中的文化教育探究　　【摘要】目前，高中英语教学中普遍存在的一个问题是侧重词汇与语法知识的分析，忽略了与语言密切相关的文化知识教育。语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。而文化是语言产生的基础，两者密不可分。　　【关键词】语言文化文化渗透跨文化交际能力　　外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流，大面积，全面提高外语教学的效率和质量。大幅度地提高学生的外语应用能力，既是中国国民经济发展的迫切需要，同时也是跨世纪的中国教育的一项紧迫任务。因此，在英语教学过程中

2、要注重加强对学生文化教育的渗透。　　一、语言与文化的关系　　语言和文化是密不可分的，它们相互影响，相互依存，相互制约。语言是文化的载体，文化的传播与交流需借助于语言。语言又是文化的体现，它受到不同文化背景的制约和影响。而文化是语言产生的基础，并且文化对语言的运用起到规范与制约的作用。正如美国著名人类学家，语言学家萨不尔所言：“语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的各种做法和观念。”因此，从语言与文化的这种关系可以看出，在外语教学中培养学生的文化意识是十分重要的。　　二、外语教学中文化教育重要性分析。4

3、　　学习一门外语的过程，就是了解掌握一种新文化的过程。当今世界是一个高度开放的世界，跨文化交际正在成为许多人生活的组成部分，这对人们的语言和跨文化素养提出了更高的要求。　　1、中西文化差异导致交际障碍。　　学习目的语文化背景知识是课堂教学的需要。以往的英语教学将重点放在语法知识和句型操练上。这种完全脱离了文化背景的句型练习，即使学生倒背如流，在实际运用中还会遇到问题。比如，中国人路上相遇，会互相打招呼，去哪儿？干啥去？如果我们遇上外国朋友也如此发问，就会引起对方的反感和不满，以为你在干涉他的隐私。因此，脱离文

4、化背景，忽视目的语文化的民族特征，是会使学生将本国生活习惯和文化模式套用到所学语言上去，对培养学生的交际能力是事倍功半。语言学家L.R帕墨尔指出：“语言忠实地反映了它的各种游戏和娱乐，各种信仰偏见。”因此要培养学生运用外语的能力，首先要使他们掌握目的语文化的基本知识，注意中西文化差异，如果不了解文化方面的可接受性和不可接受性，那么交际很可能会发生障碍甚至失败。因此在英语教学中进行跨文化背景教育是非常重要的。　　2、文化教育是实现运用语言进行交际的关键。　　发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的

5、基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共设，即交际能力应包括五个方面：即四个方面（听说读写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。从这一点上讲，在英语教学中进行跨文化教育已经刻不容缓。　　3、文化教育有助于提高语言学习的自觉性和积极性。4　　正如美国教育斯宾塞家提倡的“快乐学习那样”。教育要尽量激发学生的兴趣，对所学的东西有了兴趣，就能享受学习带来的快乐，而快乐地学习就能提高学习的效果。因此，适时适量在英语教学中渗透文化知识教育，是给学生打开了一扇通往一个新的

6、知识世界的门，这种求知的欲望会大大地提高他们学习语言的自觉性和积极性。　　三、外语教学中的文化教学策略。　　1、立足教材，渗透熏染。　　课堂是教学的主阵地，渗透西方文化教育并非完全抛开正在学习的英语知识体系，独立进行西方文化教育，而是要仔细分析和研究教材，结合教材的相关内容适当渗透西方的文化，让学生在语言中学习文化，在文化中学习语言，将二者融合在一起。　　2、培养学生用英美人的思维方式去学习语言文化。　　在英语学习中，我们时常遇到一些文化内涵词，就需要学生用英语国家人的思维去学习，摒弃汉化的英语学习方式思维。

7、例如“moon”(月亮)就反映了不同民族的文化教育以及文化习俗。中国人看到“月亮”，常常联想到中秋佳节。而美国人看到“moon”则往往联想到登月，太空等。教师应把“moon”放到一定的文化背景中教学。又如，在中国，“龙（dragon）”是我们的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人以龙的传人而倍感自豪，然而在西方人眼里，对“龙”就没有这份特殊的情感，甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。这一系列文化内涵词，需教师循序渐进地培养学生的文化意识，学会用英语国家的思维去学习英语。　　3、推荐阅读4　　文化内容十

8、分丰富，涉及到生活的各个方面，教师又不能在课堂上谈及所有相关的文化背景知识，那么，为了扩大学生的知识面，有效地增加语言知识和文化知识，必须指导学生进行课外阅读。教师可以向学生推荐一些英美国家的社会文化背景知识的优秀书刊。如《英美概况》、《英语学习文化背景》、《二十一世纪报》等。此外，鼓励学生踊跃参加英语活动，指导他们搞英语角、英语沙龙等，从而拓展学生的知识面。　　4、利用直观化教学手段，体验异国的文