探索初中劳动技术纸艺课程的创造魅力

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1、探索初中劳动技术纸艺课程的创造魅力张红妹（上海市松江区中小学劳动技术教育中心，201600）摘要：纸艺是以纸绳为原材料，让学生学习折、剪、卷、拉、粘等的课程。在教学中，注重引导学生从身边、周围环境中寻找感兴趣的素材，观察真实花卉的颜色、造型等，鼓励学生进行创造，制作出又美又富有个性的纸艺作品，探索纸艺课程的创造魅力。..关键词：纸艺课程学习兴趣想象力创造力创造魅力纸艺是一门既古老又现代的艺术课程，简单地说，纸艺就是一门关于玩纸的艺术。它的造型、题材、表现形式等，具有很强的生活色彩和文化影子。它有广义和狭义之分，广义

2、的指造纸工艺在内的所有与纸有关的工艺；狭义指各种纸张为主要材料，通过剪、刻、塑、撕、揉、折、卷、叠、编织、压印等手段制作而成的平面或立体的艺术品。所以，纸艺课程，可以将蕴涵着深厚的纸文化融化到有限的课堂里，又可延伸到生活和历史中，使学生得到人文精神的熏陶，体验和享受来自生活、大自然、心灵的美感。2013年，上海市中小学劳动技术学科课程标准作了进一步的修改，在修订稿中将纸艺作为初中阶段劳动技术学科课程的一个单独技术项目，并阐述了要求。依据课程标准，上海市松江区中小学劳动技术教育中心开设了纸艺课程，根据学校资源、学生实

3、际情况，对材料的选择、作品的制作进行了筛选，确定了以各色纸绳为材料，制作一些学生耳熟能详的纸花，如蔷薇、康乃馨、郁金香、向日葵、玫瑰等。一、结合视听觉，维持学习兴趣通常情况下，学生对陌生的东西较感兴趣，注意力集中，探究的欲望强烈。而纸，对学生来说是最熟悉不过的了，而熟悉的东西，往往是最容易倦怠和不感兴趣的。怎样让学生对纸产生浓厚的兴趣，并始终保持是教学实践的重点。纸花的特点是逼真、美丽、永不凋谢……这是引起学生兴趣的主要源泉。如在课程介绍中，我将学生在上一周制作的纸花拍成照片播放给学生看，接着在展台上示范：用一些零

4、碎的纸，通过剪、卷、拉、粘，一朵小玫瑰就诞生了，学生都睁大眼睛目不转睛地看，我从他们的眼里读到了惊奇和兴奋。学生有了动手实践的欲望和兴趣，但由于每个学生的动手能力不一样，制作出的纸花质量也相差很大。通常情况下，动手能力强的学生做的花比较逼真，兴趣维持得也持久些，而动手能力弱的学生，当看到自己的“摇摇欲坠、凋谢枯萎”的花时，兴趣就会大幅度下降。所以，在学生制作前，我将在网上收集的花从花骨朵到含苞怒放的照片，配上优雅的音乐制作成影片，请学生欣赏花的美，诱发他们制作的兴趣和热情。在制作过程中，我将难度大的技术动作都拍成录

5、像配上讲解，如将蔷薇花瓣拧成麻花状，左右手捏住花瓣的部位、拧的方向一一演示，并慢动作播放；将拧好麻花状的花瓣展开又是一大关键，很容易展破，我在录像里用特写镜头将展开花瓣的起点部位演示清楚。在整个过程中，我让学生不断获得制作信息，充分调动他们的视觉、听觉，使他保持并维持非常高的兴趣。教师还应不断地鼓励、表扬学生，赞美他们的作品，让所有学生获得满意的作品，感受制作纸花的乐趣。二、利用多媒体技术，发挥想象力多媒体技术的飞速发展，推动了教学从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。若我在课堂上单靠嘴来讲解纸花的制作过程，呆

6、板、枯燥，学生提不起兴趣，几节课下来，就会产生厌倦情绪。多媒体进入课堂后，对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能和教学优势，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。因为它能提供直观、多彩、生动的画面和场景，吸引学生的注意力，多角度地拨动学生的心弦，多方面地调动学生的感官，发挥学生的思维想象力。各种纸花的制作，可以恰当地使用展台、投影、音响、计算机等现代化教学手段，相对教师的语言和传统的直观性教具来说，具有较丰富的表现力，降低了技能操作的难度，能发挥学生的想象力进行艺术加工，使纸花既有鲜花的影子，

7、又有学生自己的创造，更富有生命力。如教学《郁金香的制作》一课时，为了加深学生对郁金香的认识，拓展视野、启迪思维，我将上百种各色郁金香“集合”在一起，有大面积种植的，有盆栽的，有单枝的；有我国公园里的，有国外街道上的；有红的，有黄的，有紫的……我利用清晰、富有动感的画面，带领学生欣赏世界各国栽培的郁金香，很多学生脱口而出：“郁金香太像高脚酒杯了！”“郁金香的叶子像一根线！”等学生制作时，他们的脑海中已有了郁金香的花瓣和叶子的外形，质量和成功率都会提高。最后，一朵朵活灵活现的纸郁金香在他们手中诞生了，取得良好的教学效果

8、。这样直观的教学，陶冶了学生的情操，拓展了学生的视野，充分发挥了学生的想象力，达到激情引趣、趣中施教、做中有乐、乐中启智的效果。三、给予自主空间，发挥创造力现代教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、学得生动活泼，这就要给学生自由。当学生学会制作纸花的折、剪、卷、拉、粘、拼等基本技能后，教师大可放手让学生自己设