初中历史校本教材《轻松学历史，实在做真人

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1、“读点历史”校本教材轻松学历史，实在做真人主编：责任编辑：编辑：　初级中学目录编者的话………………………………………………1一、知识树、关系网（提升历史体系感）…………2中国古代史……………………………………………2中国近代史……………………………………………5中国现代史……………………………………………8世界近现代史…………………………………………9二、考点精细梳理（提升知识点识记水准）………10中国古代史……………………………………………10中国近代史……………………………………………16中国现代史……………………………………………

2、18世界近代史……………………………………………25世界现代史……………………………………………29三、答题技巧讲解（提升答题能力）………………33选择题…………………………………………………33材料题…………………………………………………38四、优秀学生心得分享………………………………39编者的话初三对于每个孩子、每个家庭而言都极为重要，孩子们需要保持自己最佳的状态来完成万米长跑的最后冲刺，需要机会来证明自己有战胜困难、超越自我的能力，证明九年的寒窗苦读没有白费，证明自己已经从一个幼稚的孩子长成有担当有责任由理想有抱负的热血青年。张甸

3、初中的每一位教师都希望学生们能够真正成长，以优异的成绩为自己的初中三年画上美丽的句号；凭累累的硕果奖励自己的顽强奋斗、刻苦拼搏；借无悔的付出踏上未来风雨同路的征程，飞向绮丽炫彩的天空。初三是美好的，他的美好就在于风雨之后才能见到的彩虹。孩子们在升入初三之后便被许许多多压力所包围，柔弱的胸膛满怀内心的期许，小小的肩膀顶着家人和老师的关心与期望，单薄的身体不知疲倦地在学习。任教一年的短暂时间中，一次次地被自己的学生所感动，被学生的家长所震撼，被同事和领导所激励，让我认识到能够作为一名教师对我而言是多么的幸福，幸福的同时也感受到肩上担子的重量

4、。我总是希望自己可以找到最完美的教学方法，让课堂变得充实而轻松，大家可以在舒适的气氛中掌握因知因会的知识；为孩子们寻觅到最适合的学习方法，让他们不用在无趣的机械记忆中浪费时间，掌握知识的同时也能保持心情的愉悦，使得学习历史变成一种享受。教育的艺术在于让学生成为主体，自主地学习，学会学习，掌握智慧的学习方法。这是教育者对孩子成长负责的表现，也是教育最重要的原则。道家思想的创始人老子说过，授之以鱼，不如授之以渔。教师该做的事情就是，教会孩子学习的方法，让孩子一点就通，一点就透。而道家的核心思想无为而治，在我认为更加适合教育，给孩子自由，给孩

5、子空间，让孩子做学习的主人，自己向前进的方向奔跑，而不是极不情愿地被教师拖着拽着。但是再给学生自主学习自由的同时，我们也应该在旁指引，学生在学习方法上难免会有偏颇，而任何错误的学习方法，甚至是不适合的学习方法，都会浪费他们的时间，这对于百米冲刺的他们而言是极其危险的。这样的危险是为人师的我们所不能容忍的，所以教会孩子智慧地学习，是我们应尽的责任。本书当中我们在尽力地教会学生自主学习，智慧学习。中国古代史(考点归类)政治经济思想文化科学技术交往（中外、民族）炎黄二帝（人文始祖）｜夏｜商（甲骨文）｜西周（西周分封制）｜春秋（孔子）东周（诸子

6、百家代表及主张）｜战国（商鞅变法内容和影响）秦（秦朝的统一）｜（秦始皇建立中央集权制及巩固国家统一的措施）｜西汉（“推恩令”）（“罢黜百家，独尊儒术”）（张骞通西域）｜（司马迁与《史记》）(西域都护的设置)汉（“丝绸之路”）｜｜东汉（赤壁之战）（纸的发明与改进）魏晋南北朝（北魏孝文帝改革）（“书圣”王羲之）(祖冲之和圆周率)｜隋（隋的统一）（大运河）｜｜（科举制度)（松赞干布和文成公主）唐(贞观之治)（唐朝的诗歌）（遣唐使）｜(敦煌艺术）（雕版印刷）（鉴真东渡）｜（玄奘西行）｜北宋（交子）（司马光与《资治通鉴》）｜（宋朝海外贸易的兴盛）

7、（活字印刷术）宋（指南针、火药）｜｜南宋｜（宋词）元（行省制度）｜（元对西藏地区的管辖）（元曲）（回族的形成）明（宰相制度的废除）（八股取士、小说）（郑和下西洋）｜（戚继光抗倭）｜(“闭关锁国”政策)清（军机处）(长城)（郑成功收复台湾）（《尼布楚条约》）（对西藏管辖加强）中国古代史重要线索：一、中国古代政治制度1、权力的传承方式禅让制人文始祖：炎黄二帝，尧舜禹｜王位世袭制始于夏2、皇权与相权、中央与地方权力的分配分封制周，汉初（推恩令解决诸侯势力膨胀的问题）｜｜建立：秦朝——建立历史上第一个统一多民族君主专制中央集权封建国家最高统治者

8、称皇帝在中央设丞相、太尉、御史大夫在地方实行郡县制｜｜｜秦中央集权制｜｜｜巩固：西汉——汉武帝时颁布推恩令，进一步削弱王国势力｜接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。｜中央集权制完善：隋唐——隋时科举制正