人教版七级语文下册第六单元《珍珠鸟》教学设计

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1、基本信息课题人教版七年级语文下册第六单元《珍珠鸟》作者及工作单位赣县实验学校 凌远萍教材分析人教版七年级语文下册第六单元是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课。著名作家冯骥才先生以精美散文《珍珠鸟》为我们开辟了一个新思路：“信赖，往往创造出美好的境界。”“生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命”是《珍珠鸟》一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无

2、知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴素、清新而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。学情分析学生大都来自农村，对鸟的特点、形体、习性比较熟悉，所认识鸟的种类也比较多，但农村孩子习作能力差，要描写鸟的形体就很难了，保护鸟的意识也比较弱，因而，从学生生活中激发学生学习兴趣，激起学生主动学习，知难而进，教师引导学生学会一些描写动物的方法，培养学生爱护鸟类的理念。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词并能理解文中内容。2、了解雏鸟的外

3、形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，同时学习对动物描写的方法。      3、通过品味语言文字，培养学生爱护生命，善待动物的观念，激发他们创造更多美好境界的愿望。教学重点和难点 教学重点放在整体感知文章内容，理解人与动物之间充满爱和依赖的理想境地。       教学难点落实在学习对动物描写的方法。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一课前预习   （1）多媒体课件 （2）朗读带（1）查找资料，了解冯骥才。（2）阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文。 （1）学生先行查找资料，既可以

4、培养其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完成本课的知识教学目标。（2）语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。 （二）导入新课  （1）课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗。（2）提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么？（一句话）  （1）配诗（2）一句话说说你想到了什么？ （1）大象与蚂蚁在体积上有强烈的对比效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的平等。（2）训练学生的感悟能力、概括能力，由此引出“生命是平等”的这一话题。  （三）课文研讨

5、 1、提问：本文给你最大的感受？2、引导学生注意领悟珍珠鸟“是一种怕人的鸟”，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟亲密关系的前提条件。注意品味文章中对鸟的活动、神态、形状等描写的语句3、边评议边揣摩语言，引导学生着重从情感体悟入手，去品味语言——语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成学生在认知上的“空中楼阁” 1.概括本文内容（语言简洁）2．学生分组研读（以课件展示分组研读要求）（1）组员每人朗读一小段——有声、有心。（2）交流意见：读到什么地方最顺口最动情？为什么？3．交流由学生自荐或小组推荐同

6、学朗读，学生评议。（1）整体把握文本（2）此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写能力。目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。（3）叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给学生时间自主朗读，目的在于给予学生充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思考、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最后师生共同讨论、答疑。这就避免了用老师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们积极地参与到对文章的语言品味当中去，真正地感受到文章的妙处——好的语言，美的情感需要学生自己去品味，而不

7、是教师自己陶醉，将学生作为旁观者。 五总结 1、教师小结：朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们仔细寻味的过程。我相信，通过今天这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。2、教师配乐范读，并展示课件图片，由课文内容逐渐延伸到人与自然，人与人，国家与国家的关系。 小结通过本课的学习后获得的体会 六课外作业推荐阅读：屠格涅夫《猎人笔记》、老舍《小麻雀》 

8、1.以朗读的方法解读《斑羚飞渡》，体会文章的情感，  2.摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。  板书设计                                                                       26.珍珠鸟