探究式教学方法在计算机教学中的尝试

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1、探究式教学方法在计算机教学中的尝试　　【摘要】在技工学校计算机教学中，运用探究式教学法指导学生象科学家进行科学研究的方式主动去获取知识、应用知识、解决问题。　　【关键字】计算机教学探究式课堂实例　　　　探究式教学是20世纪50年代由美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动”中倡导提出的。主要指学生在老师的指导下，象科学家进行科学研究的方式主动去获取知识、应用知识解决问题，在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力特别是创造能力，同时进行科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。探究式学习更有利于培养学生的创新能力、创新思维和实践能力。本人在技工学校计算机

2、教学过程中，逐步引入探究式学习，大胆实践，积极探索探究式学习在计算机教学中的开展实施。　　一、技工学校开展探究式学习的优势　　作为为生产、经营、管理一线培养中初级人才的技工学校，开展探究式学习活动，不仅必要而且有其独特的优势。　　1．有充裕的时间保证5　　根据教育部2000年颁布的有关计划要求，探究式课程作为必修课已在各省普通中学试行，这是我国普通中学课程改革的重大突破。但探究式学习遭遇中考高考瓶颈，必将面临学生、家长、学校等方方面面的压力和挑战，能否敢于打破这一瓶颈对社会、学校、家庭还是一个巨大的挑战，特别是学校方面要承受来自各各方面的压力，因此改革的积极性与动

3、力不足。而这一些对于我们技工学校的学生来说，情况就不一样了，他们没有升学的压力，有充裕的时间来保证探究式课程的学习。　　2．具有较强的针对性　　经过几年的学习，技工学校的学生掌握了一定的生产、经营、管理专业知识，而来自生产、经营、管理一线的探究式课题则具有较强的针对性、实用性，这就提高了探究式学习的价值和意义。　　3．具备必要的条件　　在计算机教学中，技工学校可以把现有的计算机设备作为探究式学习的支撑，为学生的探究式学习创造必要的物质条件，使之既成为学生开展探究式学习的阵地又成为培养学生创新能力的基地。　　二、基于探究式学习的计算机教学过程设计　　探究式学习的设计

4、因选择的课程内容不同，参照标准不同，角度不同，因此对它的设计有多种表述，本文主要根据计算机课程教学的特点，主要依据探究式学习的四阶段模式“提出问题→引导探索→得出结果或结论→知识运用”四个环节，以基于探究性学习《计算机基础与应用》课程的项目四《使用word2007编辑文档》设计教学案例进行论述，案例名为《你来制作“班级小报”》。　　（一）创设情境，激发兴趣　　教育家杜威认为“思维起源于直接经验的情境”5。兴趣、欲望、信心、毅力等情感因素对学习效果有着直接影响。创设问题情境，努力建立起课堂教学的“情绪场”，营造良好的课堂心理氛围，可以激发学生的思维兴趣，诱发学生的问

5、题意识，从而激发学生的求知欲望。　　为此，探究目标设计通过制作“班级小报”，让学生熟练掌握Word强大的文字处理功能及处理一份文档的完整过程，包括文字录入、编辑、排版、页面设计、打印文稿等等。以便在今后的学生工作中熟练地运用Word等字处理软件处理文稿。　　《你来制作“班级小报”》课题内容主要包括：（1）确定小报的主题。要求学生结合学校、班级实际及小报内容给小报确定一个主题、名称和风格。（2）封面设计、页面设计。封面封底设计的新颖、富有班级气息将会大大吸引读者，页面布局合理、符合学生的审美意向，也将给读者留下深刻的印象。（3）学生对班级小报栏目及板块的设计。要求栏

6、目及板块设计新颖、合理。（4）内容的选择及编辑排版工作。内容是班级小报的“灵魂”，选择精当与否，决定着班级小报的最后质量及效果。在内容选取上要求根据学生的个人兴趣爱好、特长选取校园学习生活中的热点、焦点话题进行撰稿，多角度、全方位展现学生的班级生活、校园生活，大家可大显才华，或用漫画、或用照片，或用散文、或用诗句、或用经典对白等多种形式反映校园生活。在内容编排上，利用所学的知识，参照杂志排版中的一些规范，图文并茂，编辑出学生喜闻乐见的版面。（5）排版合成，打印作品。把分组内容编辑排版完成后，要将所有小组的内容合成一体，进行整体效果的预览及修改，编排页码及目录后打印

7、装订成册。　　这一情境的创设从学生直接生活经验出发，使学生的大脑里马上产生了兴奋剂，思维被迅速地激活起来，从内心激发起学生的求知欲望。5　　（二）创造条件，引导探究　　教学是有目的的行为，它是学生求得发展的有意义的活动，教学的目的只有通过学习者本身的参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，学生能否主动地投入到教学活动中去成为教学成败的关键。　　《你来制作“班级小报”5》课题，把组织实施过程分成了四个阶段，引导学生进行探究：第一阶段：选题。在老师的指导下，要求学生根据自己特长、爱好进行栏目设计及内容构思。在进行《班级小报》制作之前，由

8、老师安排一