对建筑类高等职业教育教学改革的几点看法

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1、对建筑类高等职业教育教学改革的几点看法随着社会发展对技能型应用人才需求量的增多，我国职业教育得到了空前的发展。但是在发展的同时，职业教育自身还存在着一定问题，这必然需要我们加大力度进行改革，真正使接受职业教育的学生能够迅速适应企业要求，满足劳动力供需双方的需要，从而促进职业教育的发展。关键词：职业教育改革；实践教学；分层次教学；师资队伍建设随着政府对职业教育重视程度的不断提高，我国高等职业教育有了长足的发展。但在取得成绩的同时，其现状仍不容乐观，在发展过程中还面临着许多不可忽视的问题。作为一名建筑类高等职业教育教学中的教师，笔者深感职业教育生源素质

2、低下、实践教学薄弱与“双师型”师资队伍缺乏对高等职业教育发展的制约，因此，针对这些问题，结合我院建筑工程技术专业的做法，笔者粗略地谈了一些自己的看法。　　一、高等职业教育存在的主要问题　　（一）实践教学薄弱　　与普通教育相比，突出技能的培养是职业教育根本特色所在，这必然使得职业教育应通过实践教学强化学生技能。而目前的职业教育大多是单一的学校行为，教学方面多以传授知识为重点，即以教师为中心，以考试为结果的应试教育。尽管学校安排了模拟性实践教学加强学生的感官认识，但还存在着一些缺陷，即职业教育动手实践的形式化，培养模式与实际工作脱节，使得人才培养的实际

3、效果与市场需求之间有偏差。　　（二）学生素质两极分化　　目前，职业学校的生源主要由两部分组成：一部分是普校落榜的学生，他们在家长督促下被迫选择职业学校。这部分学生文化基础薄弱，学习成绩不理想，厌学情绪明显，这种情绪在数学、力学等理论性较强的课程上体现的尤为明显，因而对教师教授内容会出现“消化不良”的现象；另一部分生源来自家庭条件贫困的家庭，他们看中职业学校助学补助高、技术性强，毕业时还负责推荐工作等优势，因而这部分学生上课注意力集中，能够紧跟教师的思路，接受能力强，学习成绩优异，在学习方面出现“不够吃”的现象。职业学校生源不同、学习成绩参差不齐、差

4、异很大，两极分化现象非常严重，这必然会给教学带来一定的阻力，不利于人才的培养。　　（三）“双师型”师资缺乏　　师资队伍建设是制约职业教育持续发展的重要因素之一，职业教育的核心是以就业为导向，其特殊性决定了职业学校任职的教师必须掌握行业中的新知识和新技术。但目前来讲，专业教师由高校毕业后直接任教及由其他高校调入的占专职教师总数的80%以上。大部分教师没有企业工作的经验，不熟悉实际操作的技能，具有职业资格证书的也是寥寥无几，造成在教学上的知识偏重于理论。同时，专业教师中实践课教师的比例偏低，真正“双师型”教师数量不多，很难形成中坚力量。　　二、加强高等

5、职业教育教学改革的几点看法　　高等职业教育以培养具有较强实践动手能力的一线高级技术应用型人才为根本任务。突出高等职业教育办学特色，就必须实现职业教育由科学中心向技术中心、学历中心向能力中心、学校中心向社会中心的三大转型，这是确保高中等职业教育持续发展的基本策略。为了促进职业教育又快又好的发展，笔者认为应着重从以下几方面进行改革：　　（一）加强实践教学　　首先，实践教学应从理论教学的依属关系中独立出来，采用独立的教学课时、独立的实践课教材和专职的实践课教师。例如，建筑工程技术专业学生毕业后的就业岗位为施工员、质检员、材料员等，因而在教学组织安排上应根

6、据岗位需求制定详实的实践教学计划，从教学安排上打破重理论、轻实践的传统教育观念。并根据岗位能力需求，结合相关课程内容，把专业课的实践环节分成若干个教学单元来组织教学，形成系统的训练科目。同时，安排专职实训教师，加强实践教学环节，改变实践教学的考核方式。以测量课为例，对于建筑工程技术专业学生而言，测量课教学目的是使学生具有测量放线的能力。因此，其考核方式，应重点放在考核学生的技能上而不应仅仅考查学生的理论计算能力。　　其次，充分利用实训基地功效。为了使职业学校培养出的学生能够适应实际工作的需要，职业学校应将课堂搬到施工现场中进行，使理论教学溶于实践当

7、中。如钢筋的拉伸实验、混凝土的抗压性实验、测量放线及施工工艺的实训仅依靠课堂讲解不能使学生真实地掌握技能，但通过在校内实训基地真实实践，不但可以强化技能，同时还可以规避施工现场的不便性与危险性。此外，职业学校还应深化校企合作关系，积极筹建校外实训基地，使学生可以在在真实的工作环境中掌握解决实际问题的技能。　　（二）施行分层次教学　　职业学校的学生学习成绩存在着严重的两极分化现象。为了更好地培养学生，教师需要在教学活动中针对不同层次的学生提出不同的教学要求，即实施分层次教学。而实施分层次教学得根本是必须掌握每个学生的特点及其基本接受能力。例如在结构识

8、图过程中，对于成绩一般的学生只要求其能掌握钢筋的分布及所用混凝土的型号，而对于接受能力较强的学生可以拓展学习钢筋下料的长度