市小学信息技术课堂教学指导意见

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1、济南市小学信息技术课堂教学指导意见信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域，是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程。以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必要的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为信息素养的全面养成和终身发展打下基础。一、目

2、前课堂教学现状与分析：1.执行“课标”情况⑴根据2000年教育部下发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》要求，各小学（特别是市区小学）已开设正规的信息技术课程，并将学科教学及规划纳入学校工作计划及发展规划中，能保证开足课时，并由学校组织实施考核，信息技术课程开设情况已经纳入学校督导考核项目中。⑵区县及各学校均开展了信息技术学科的有效教研。区县教研室均设立了信息技术专、兼职教研员，实施区县级学科教研活动；学校均配备了一人以上的专兼职教师队伍，人数多的学校已经开展了校内学科教研，人数少的学校也开展了综

3、合学科的集体校本教研。⑶27教师队伍不断壮大，教学水平不断提高。信息技术学科教师队伍正向着专业化、专职化发展，越来越多的计算机及相近专业大学毕业生补充到学校中，教师队伍不断壮大，同时，随着各级教师教学及业务培训不断进行，教师业务水平逐渐提高，有力保证了学科教学的规范化、正规化发展。⑷各级投入不断加强，为学科教学提供了有力保障。各区县及学校不断加大投入，在校园网、班班通、微机室等硬件和软件建设方面的不断投入，为信息技术学科教育教学提供了有力保障。⑸围绕学科教学广泛开展学生活动。除常规信息技术课程教学之

4、外，各校广泛开展了系列社团活动，参与中小学生电脑制作活动及电脑机器人比赛活动，活动覆盖面逐步提高。2.课堂教学改革情况《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于课程改革目标中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”信息技

5、术课程不是单纯性的技术培训，而是有目的的让学生在任务驱动、自主探究、小组合作方式下逐步达到操作技能及信息素养的同步提高，并实现学生自主利用信息技术解决实际问题的最终目标。⑴操作技能教学已不再是学科教学的主要目标计算机操作技能教学一直是以前计算机学科教学的重点，自计算机学科改为信息技术学科后，纯粹的操作技能内容不再是信息技术教学的重点，而代之以培养学生全面信息素养为重点的教学内容。⑵“任务驱动式”教学方法已经得到普及27“任务驱动式”教学法在各学校得到广泛认可，单纯的教师一言堂、讲练结合式的教学方法已

6、不多见，学生有了更广阔的主动学习的空间，合作更加紧密，学习效率、效果更高。⑶多元化评价机制已开始广泛实施评价是检验学生学习情况的重要手段，目前，各种更科学、更完善的评价机制在学校中已经被广泛应用，这些评价更注重学生的发展和成长。⑷学校信息技术辅助教学成果显著信息技术与课程整合的研究及运用逐步得到普及，在很多学校中已经开展了基于网络环境下的学生自主学习的研究与实践，并取得了显著的效果。3.学科教学存在的主要问题⑴信息技术师资力量薄弱，整体素质不高。目前，很多学校信息技术教师不专业，兼课现象严重。另外，

7、信息技术教师队伍整体比较年轻，骨干教师偏少，无法满足“以老带新”的帮带要求，也起不到很好的引领、辐射作用；学校配备教师数量较少，影响到校内教研活动的开展，教师普遍存在专业差、视野窄、方法少的问题，小部分教师甚至还缺乏责任心。另外，不愿意学习专业、不主动学习教学理论的懒惰情绪也影响了教师素质的提高。⑵教学理念耳熟能详，但缺乏主动应用的动力新课改推行已近十年，其中各种理念早已经深入人心，老师们都明确如何开展研究性学习，知道开展小组合作教学的重要性，知道“任务驱动式”教学法的实施要求等等，但缺乏在日常教学

8、中主动应用的动力。27⑶信息技术教师对学科教学这一主要工作的认识不足目前，信息技术教师的任务相当繁重，除教学外，还要承担维护机房、维护网络、电教管理、新闻发布等工作，往往这些额外工作严重影响信息技术教学的正常进行，但很多老师却将这种现状作为上课不规范的理由，没有摆正自己教学是第一主要任务的心态，以致教师旷课、换课、随意上课现象普遍。更有甚者，信息技术教学已经成为了部分教师的“副业”。⑷课堂教学随意性大是一个普遍性的问题教师课前准备不充分、教学设计不规范、教学中不主动关