新课改下小学语文教学模式探究

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1、新课改下小学语文教学模式探究　　[摘要]：小学语文新课程标准中明确指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，同时，强调“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。从新课程理念不难看出，在新课改下，语文教学要走出传统讲授式教学模式的束缚，逐渐转入探究式的教学模式中。那么，在新课改下，小学语文的课堂教学模式如何构建呢？　　[关键词]：新课改小学语文教学模式　　新课改为小学语文课堂教学注入了生机和活力，同时也对教师提出了挑战。新课程中指出“语文教学应激发学生的学习兴趣……应尊重学生的个体差异，鼓

2、励学生选择适合自己的学习方式。”对要求教师“转变观念，更新知识，钻研教材，……引导学生在实践中学会学习。”因此，语文课堂教学模式就需立足学生主体而进行。　　一、应以学生的兴趣为出发点　　学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情景中发生的。离开了一定的情景，学生的学习兴趣、愿望就会成为无源之水、无本之木，然而并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起到推动作用，只有哪些带有探索性因素的问题和趣味性的情景才能具有强大吸引力，才能对学生的学习起到强烈的激发作用。因此，对学生兴趣的培养就要基于一定的情境创设中。　　情境创设的方法

3、较多。如设置悬念激发兴趣，如《爬山虎的脚》一课，老师先故作惊奇的说：“4小朋友，我们都知道人有脚，许多动物有脚，爬山虎是植物，它怎么也有脚呢？它的脚是怎样的？请同学们看看课文然后告诉老师答案，好吗？”。这样，学生便会迫不及待的打开课文，他们渴望了解知识的欲望也会因此油然而生。创设情感氛围。如如《卖火柴的小女孩》一文，先播放一首齐秦的《卖火柴的小女孩》，让学生随着乐曲细细品味文章，通过音乐把学生带入特有的意境中，在他们心中产生共鸣，使他们感受到美的形象，理解并体会到美的衣襟，激发学生强烈的阅读期待，除此之外，还要在

4、教学中搭建平台，内化情感，知道学生有感情的读，读出意境，读出情味。创设情境情境。如在《乌鸦喝水》，把这篇课文的问题一一出示，看哪个同学回答的正确率高，每答对一个题目，就给一分，如果其他同学有创意回答，带来了新的灵感，也可以悄悄的修改自己的想法，看哪个同学表现优秀。在教学过程中，他们个个聚精会神，都会积极思考问题，积极举手发言，不同的答案就像珍珠一个一个蹦出来，回答问题竞赛训练了孩子的思维能力，口头表达能力和心理承受能力，“胜不骄，败不馁”，这样，学生的积极性也会因此而高涨。　　语文学习，兴趣为先。如何更好地激发和

5、拓展小学生的语文学习兴趣不仅关系到语文课堂是否活跃和教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。　　二、应注重基础知识的引导探究　　新课标下的语文“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”4，合作学习要具备一定的条件，即有吸引力的主题（开放的、有价值的、有挑战性的、学生感兴趣的）不是什么内容都要合作、什么时候都能合作。那么，应怎样选择与合作学习相适应的教学内容呢？选择合作学习的内容应首先考虑有无合作的必要性，合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习能够提高每个人的能力，使学生逐步体会到大家友

6、好合作的力量。其次要考虑到合作的可能性，也就是说，合作学习的内容应在学生的“最近发展区”内，是学生力所能及的。　　一个好的合作学习形式应当是多样化的。首先，可以是课内合作学习，也可以是课外合作学习，如学习《长征》时，让学生在课外合作收集有关二万五千里长征的资料，收集越多越好，因为本课只要了解了当时的时代背景，理解本课内容就迎刃而解。其次，可以是规范合作，小组成员相对固定，主要是用在讨论的问题难度大、争论的焦点突出等方面。也可不规范合作，合作的人数根据合作完成的内容确定，可以是二人或三人，甚至是十来个学生。第三，可

7、以是长期合作，也可以是短期合作，这里的长、短期合作是就一项合作而言的。长期合作需要一周或几周时间，如进行一次语文社会调查活动。而短期合作只需几分钟就可完成，如讨论一个小问题。　　三、应将语文素养培养为核心　　新课标中指出，“要尊重学生的多元理解和独特感受。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”因此，在语文课堂中，教师对学生的回答进行评价时应尊重学生的多元理解和独特感受，应以激励性的评价语言，发挥评价的导向作用，促成学生思想自

8、由地交汇、碰撞、升华，提高学生的人文素养。　　如一位教师在教学《白杨》时，当一位学生说出“4白杨一定在埋怨老天爷不公，把它安排在这样一个鬼地方。它哭得脸色树干）发白，愁得脸上布满了深深浅浅的皱纹”时，教师弯下腰，抚摸着这个孩子的头，亲切地说：“你观察得真仔细，一下子就抓住了白杨的树干白、有裂沟这个特点。但是你看，现在，这棵白杨不哭了，它已经认识到了埋怨、哭泣是于事无补的，