科举制对中国古代教育的影响

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1、科举制对中国古代教育的影响教育与传媒学院学前131杨晨2013127005科举制对中国古代教育的影响【摘要】科举制是巾国封建社会通过分科考试的办法选拔官史的一种考试制度。其产生对中国封建社会的发展演变、政治稳定以及中华文明和儒家文化的传播继承等，都产生过不可低估的作用，推动Y中国古代教育事业的发展。但随着社会的发展，科举制自身的局限和弊端日益暴露出来，严重附碍了教育和社会的发展，最终被历史淘汰。【关键词】科举制;古代教育;历史影响、八1—一、刖目科举制是中国封建社会特有的一种考试制度，是国家通过分科考试的办法选拔各级文官的一种选官制度。同吋，也是中国封建政治制度的蜇要组成部

2、分。从隋朝确立至清末1905年废除，历经1300余年。科举制深深根植于封建社会的历史十壤之中，是中国封建社会政治、经济和文化发展到一定阶段的产物。中国封建社会的主导思想是以孔孟为代表的儒家思想，儒家中的进取功名、积极入世等思想十分深刻地影响着中国文人，使中国古代的知识分子力图通过国家的考试制度进入仕途，以自己的学识为统治阶级服务。一方面获得和改善自匕的政治经济地位，另一方面也希藥以此实现自己济世的儒家理想。而封建统治阶级也需要通过这种科举考试选拔为他们服务的人才，巩固他们的政治统治，这是科举制在中国产生的重要原凶。科举制是统治阶级选拔人冰的重要手段，也是封建教育的核心。科举

3、制以前，我国的选士制度主要是选举制。选举制不能很好地满足封建政权对于人冰的需求。而科举制以“文衡”取士,报考自由，开辟了社会各阶层通过考试进入社会上层的道路。但是由于科举制是中国封建社会的产物，因此不讨避免地带冇这个吋代的局限性,其自身的种种弊端，也对中国古代教育产生了许多不良的影响，在一定程度上又阻碍了中国教育的发展。二、科举制对中国古代教育的积极作用（一）使孔子“有教无类”的教育思想得以推行孔子在教育对象上主张“有教无类”，即教育不分贫富、贵贱、地域的差别，所有人不分士庶，都有受教育的权利。随着门阀士族的袞落以及科举制在隋唐的确立和完善，打破Y这种垄断局面,使教育向全社

4、会开放，在科举取士上不分士庶,•T等竞争，孔子“有教无类”的教育思想得以推行。隋庙全面推行科举制,广大的社会中下层人员都可以通过考试中举。科举制一方面打破了几百年来门阀士族垄断仕途的格局，扩大了封建政权的统治基础；另一方面，由于庶族地主和屮下层人民可以通过考试入仕,扩大了受教育者的社会面。据一些外国学者统计,近代以前,中国南方农村不少地区的识字率是比较高的。这说明科举考试不仅影响了屮W传统社会的精英教冇,对齊通K众的教育也有重耍影响。看书识字，参加科举的人H益增多，一定程度上也促进了官学、私学的发展，从而推动了整个中国古代的教育向前发展。（二）在科举制的影响下，中国传统主流

5、文化得以维系中W的传统文化是以孔孟儒学为主导，孔孟的儒家思想影响和贯穿了整个中国文化，成为中同传统思想文化的主要支柱，其影响是十分深远的。科举制是一种以考察儒家知识和观念为标准的选官制度。按照统治阶级钦定的儒家经典所主导的价值规范来应试的人，才能获得功名地位,这就使得士人为应试而浸淫于儒家经典，中W知识分子学习儒学成为一种社会现象;另一方面,也使儒家价值规范在社会得以广泛认同与普及。科举制度使中国文人重视儒家知识、重视以儒学为基础的教育与风俗成为天经地义。杜赞奇说：“中央集权和儒家思想在整个社会中起着凝聚力的作用，省少许财产并略受教育的人都希望科举入仕，这些人处于社会的各阶

6、层，他们所处的特殊地位使其充当了沟通大众文化和儒家思想的媒体。”［1］而且罗兹曼也说:“科举制度曾经是联系中国传统的社会动力和政治动力的纽带,是维护儒家学说在中国的正统地位的有效手段。”［2］可以说科举制在一定历史时期一定程度地维系着儒家的文化价值，同时也维系着中同的传统主流文化。（三）科举制在中国建立起了世界上较早较完善的考试制度古希腊、罗马、中世纪欧洲无任何有关考试的记载，西方真正开始建立考试制度是十七、十八世纪在中国科举考试制度影响下发展起来的。《人英百科全书》里说:我们所知道的最早的考试制度就是中国所采取的选拔举荐制度及定期举行的考试。唐中宗时期，日本建立了模仿唐代

7、制度的考试选官制度。16世纪以后,我国的考试制度愈来愈受到世界的瞩0。在不到300年的吋间里，西方国家仅用英文出版的介绍中国科举制度的书就达70余种。科举制被十九世纪中叶以前丙方人广为称赞并被西方文官制度所借鉴，许多学者都曾作过专门的研究。孙中山先生在考察欧美各国考试制度沿指出：“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的考试制度,原来还是从我们中国学过去的”。［3］确实，中国的科举制，在唐朝时就建立了一套非常完整的考试制度,对考试科目、考试方法以及考场作弊的防止及处理等都冇严格的规定。在科举制下,学