如何提高课堂讲授的有效性

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1、如何提高课堂讲授的有效性　　我们每一位老师都经历过学生时代，都有过在课堂上听老师讲课的经历。即使现在自己已为人师，但还是会常常想起自己的课堂体验。会想到某位老师的课上得好，很喜欢听；某位老师的课上得不怎么样，不愿意去听。导致这两种截然不同的结果，我想应该和教学行为有关。正如一项研究所发现的那样，教师使学生对课堂发生兴趣的一个重要原因，就是他们善于采取多样的教学行为。　　一般来说，在教学准备之后，教师就要进入课堂实施教学，首先要考虑的是如何有效地运用主要教学行为。主要教学行为是教师在课堂上直接针对具体的教学目标与内容而采

2、取的专业行为。它是可预设、可分解与可培训的专业技能，其目的在于确保教学有序地进行下去。依据教师在课堂中扮演的不同角色及其与学生的关系，主要教学行为可分为呈示、对话、指导三类。每类教学行为都有各自的适用范围与条件、优势与不足，教师只有对此有清楚的认识，才能合理地运用这些教学行为。5　　我想重点谈谈呈示行为中的语言呈示。所谓呈示行为，就是教师以呈示知识与演示技能为主的行为。依据使用手段的不同，主要有语言呈示、文字呈示、声像呈示和动作示范四种方式。其中，语言呈示是指口头语言呈示，说得通俗些就是教师的讲授行为。应该说，讲授是教

3、师在课堂上运用得最广泛的教学行为。因此讲授这一教学行为对一堂课的有效性起着至关重要的作用。教师要把握讲授的时间和节奏，掌握讲授的技巧，使课堂教学产生最大的效果。　　一、讲授的作用　　使用讲授的教学手段要考虑教学内容的需要，只有当教师不讲学生就不明白的时候，这种讲授才是最有效的。为突破学生的难点、障碍点，教师需要讲授。不过学生有了障碍点，他借助一些资源和媒介能够自己解决，那也未必需要讲授。有时学生不一定占有这些资源，或者有这些资源仍不能解决问题，这时就需要教师讲授。因此，我们必须明确讲授的作用，然后再决定是否有必要采用。

4、讲授的作用大概有以下几点。　　1.为了激发兴趣。比如说教师对作者及写作背景的介绍就可以激发学生的好奇心，而好奇心又是激发学生探究问题、思考分析问题的动力之一。引发好奇心，可产生强烈的求知欲和浓厚的探究兴趣。　　2.为了突破重难点。比如在引导学生思考后，教师再进行必要的点拨、总结等。由于这是在学生经过独立思考之后的总结，因此更能引起学生的关注，从而加深对知识点的印象。如果讲授得好，就不会出现那种满堂灌、照本宣科、面面俱到的情况，相反它能使课堂充满生气和活力，使学生有真正意义上的学习和突破。　　3.为学生的学习提供“催化剂

5、”。所谓“不愤不启，不悱不发”，在学生对所要解决的问题“心求通、口欲言”时，教师要积极创造这种“愤”和“悱”的情境去启发。可以抓住时机直接提出与教材有关的需要解决的问题，借以引起学生的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行学习。　　4.5总结学生要掌握的主要内容。一堂课即将结束，学生应该基本掌握了知识点，这时教师的总结能起到画龙点睛的作用，也能帮助学生把握好要领，增强记忆。　　二、有效讲授技巧　　1.讲授的准备。“凡事预则立，不预则废”，要想讲授清晰有效，首先，需要做好准备。教材是讲授内容的核心和基础，因此吃透教材是讲授内容

6、的基本要求。好的讲解者必须对所讲内容有清晰透彻的理解，明确学生需要知道该内容的范围与程度，这是讲好的基本保障。　　其次，教师要搜集必需的辅助资料，如主要的观点、重要的事件细节，以及支持主要观点的实例或图表等。许多时候，支持观点的例子是唯一的，只是我们一下子没有找到，因此往往要用两个或者更多的例子来辅助讲解。　　搜集好资料后，可根据教室里的设备做成幻灯片、张贴画等视觉材料展示。如果是实物，要考虑到展示的条件等。　　为了提高学生听讲的效率，教师还应该设计好讲授的互动性活动，设计好能够启发学生思考的问题，以及评估方案等。　　

7、另外，为了保证讲授的流畅性，教师可以在头脑中事先把要讲解的要点进行排演，有时甚至可以试讲一遍，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。　　2.有效讲解技巧。讲授要有好的内容，也一定要有好的表达方式。教师要注意讲解技巧。尤其作为一名语文教师，要上出语文课独特的魅力，就必须善于“讲”，把讲作为语文教师的教学基本功之一去训练。比如说，在什么地方要用重音来强调，什么地方要用轻声，什么地方快，什么地方慢，要不要重复，这些都很重要。同时，教师的讲解不仅仅是语言表达的问题，更是一个学识水平问题，因此要提高“讲”5的水平。这就要求我们多读书

8、，广泛涉猎，博古通今，要求我们多感悟生活，多体验人生，做知识海洋的领航者。这样，才有可能在语文课上需要讲的时候，讲得精当，讲得出神入化，讲得学生沉浸其里，陶醉其中，从而唤起学生的情感共鸣，点燃学生智慧的火花，诱发学生丰富的想象，引领我们的学生到达知识的彼岸，使学生在教师春风化雨般的语言中成长。　　总的来说，教师讲授的语言应该具有以