高职学生责任意识的现状与培养

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1、高职学生责任意识的现状与培养　　【摘要】高职学生是我国社会主义建设事业的主力军，如何培养高职学生的责任意识是我国高等职业教育中亟待解决的问题。只有学校、家庭、社会三方联动，才能引导高职学生树立勇于担当的责任意识。　　【关键词】高职学生责任意识培养现状　　【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）10-0036-02　　从20世纪80年代初建立高职院校至今，我国高职教育已经历经了30多年的发展历程。在30多年的历史长河中，高职院校走过了从个体到群体、从萌芽到成熟、从被轻视到受重视的发展道路。1996年

2、，我国颁行的《中华人民共和国职业教育法》拉开了高职教育发展的序幕。20世纪末中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，标志着我国的高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。教育部发布的最新高校名单显示，我国现有高职高专学校1200余所，占据了我国高等教育中的半壁江山。高职学生的健康全面发展对我国的人才培养、国家建设、社会和谐都有着积极而深远的意义。　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才

3、。”何为责任？马克思曾说：“人的本质是一切社会关系的总和。”7这么看来，责任就是一个作为融合了多重社会角色的人所应实现的与其社会角色相适应的活动并承担其相应后果的要求。对于高职学生来说，自我角色、家庭角色、社会角色的重合也对他们在扮演多重角色时所应承担的责任提出了具体要求。　　高职学生的责任教育不仅关系着学生个人的全面发展，更与社会主义现代化的建设息息相关，然而在信息爆炸和改革开放带来的社会价值多元化和经济全球化的影响下，高职学生社会责任意识淡薄的问题开始凸显，在高等职业教育中如何培养的学生责任感已成为高等职业教育中亟待解决的问题。　　

4、一高职学生责任意识的现状及分析　　1.自我责任意识淡薄　　在教育实践中可以发现，部分高职学生存在自我责任意识淡薄的情况，主要体现在以下三个方面：（1）学习责任意识淡薄，职业价值观模糊。部分学生进入高职院校的原因是“高考失利”，进入高职院校与其心理预期有一定差距，由此产生了较强的失落感和挫败感，有一定的主观厌学情绪，难以也不愿融入校园生活。有的学生就读高职院校只为得到学历证明，有的学生仅在家长的指导下选择了就读专业，有的学生在选择专业时仅参考了市场的需求，而未考虑该行业从业人员应具有的职业素养，上述种种情况容易导致学生在专业学习中缺乏方向

5、感，忽略自己应负的学习责任，更无法认清将来所需承担的社会责任。（2）人生观、价值观扭曲。在中等教育中，由于思想政治教育的应试导向，各界往往又以成绩为考量学生的重要甚至唯一标准，这样就容易导致学生在人生观、价值观的形成过程中7“误入歧途”。因此进入高职院校的学生在摆脱了中学老师和家长的“贴身”教导后，容易受到各种不良因素的影响，更加暴露出当代高职学生人生观、价值观扭曲的问题。（3）对自己的身心健康不负责。与高中相比，高职学生拥有更多的时间和机会与社会接触，但高职学生的人生观、世界观尚不成熟，社会生活阅历简单、社会认知较为片面，缺乏社会经验

6、，在与人交往的过程中容易钻“牛角尖”，遭遇挫折便以极端行为应对的事例早已屡见不鲜，这类行为显然是对自己和家庭极不负责的表现。　　2.集体责任意识淡薄　　当代高职学生大多是独生子女，从小受到来自两个家庭的关心与呵护，缺乏独立生活的能力，难以融入集体生活。在应试教育的主导下，许多家庭和学校往往更注重学习成绩，忽略了高职学生道德品质、社会责任意识的培养。在有限的责任教育中，学校又惯以“填鸭式”的教学方式教授知识，造成严重形式化的弊端，理论与现实严重脱节，难以达到预期的效果，加之受到社会上充斥的个人主义、拜金主义、不正当竞争思想的影响，导致部分

7、高职学生的集体责任意识极为淡薄，如宿舍中因打扫卫生而引起冲突、对参加班级活动兴趣不高的情况，正是高职学生缺乏集体责任意识的外化。　　3.社会责任意识淡薄7　　随着社会主义市场经济的进一步发展，越来越多的高职学生将自己的人生理想定位于获得稳定、高薪的工作，以追求物质利益实现人生价值，不关心国内外时事，只希望通过寻求个人利益来实现自我价值，而忽略了个人理想与社会理想的结合，殊不知人是不能离开社会而孤立存在的，社会的繁荣与退步都与社会中的每一个个体有着直接而深刻的联系。　　二高职院校学生责任感的培养　　高职院校以培养技术型人才为主要目标，知识

8、的讲授是以能用为度，实用为本，是高职学生进入社会前的最后一站，高职院校学生往往具有社会化程度高、社会实践能力强的特点。虽然有人将学校称作“最后的象牙塔”，但高职学生必然受到来自家庭及社会的影响。因此，高职学