初中物理光的直线传播教学案例

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1、自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立初中物理光的直线传播教学案例　　篇一：教学案例——光的直线传播　　《光的直线传播》案例分析　　案例背景　　一、学情分析　　我校八年级学生思维活跃，对自然界中的很多现象充满好奇，但动手能力不强，抽象逻辑思维能力不强，由于刚接触物理，对身边的一些物理现象缺乏探究意识，但他们对色彩、对动画，游戏比较感兴趣。因此教学中可从身边的现象入手，引入课堂教学，提高学习热情，激发求知欲望，逐步实现教学目标。　　二、教材分析　　本节内容位于八年级上

2、册第四章第三节。本节的重要内容是光的直线传播及其应用，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射规律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。通过本章的学习，可以提高同学热情，激发探究欲望。利用一课时完成本节教学。　　案例描述随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成

3、立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　一、教学目的　　1．知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单现象。　　2．知道光线是表示光的传播方向的直线。　　二、教学重点　　光的直线传播的探究过程以及光速的应用，能解释简单的光的直线传播现象。　　三、教学难点　　光的直线传播规律的得到及解释光的直线传播现象。　　四、教法　　这一节课教学设计思路：利用课程资源，以建构主义教学思想为主导，通过创设情境，充分激发学生学习的激情，以学生探索知识，科学发现为学习主线而

4、进行设计、实施的。为充分调动学生学习积极性，利用计算机优势让学生感受“光”，通过感受“光”，引入研究内容。以探究性实验“光沿直线传播的条件”教师鼓励学生大胆猜想，培养他们的主动探究的精神。为学生主动的“学”创造了一个民主平等的学习氛围。在不知不觉中师生的角色转换了，使“教”　　真正为“学”服务。设计了这样的一条思路：问题猜想------设计实验--------实验找证据------交流结论--------新的问题。　　五、学法随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品

5、经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　针对以上的教学目标、教学重点难点和教学设计思路，在这一节课上我准备采用的教学模式为：通过实验对概念进行解释，并利用计算机辅助设计情境，在整个教学设计中，将实验分为实验操作、计算机模拟实验两种类型。使得物理教学和信息技术的整合得到了加强。　　六、教学过程　　（一）、导入：　　师：同学们在小学或更早的时候做过手影游戏吧？（幻灯片展示手影游戏表演）　　点评：让学生体验成功，带着疑问自然引入。　　师：我们欣赏了这惟妙惟肖的表演，你能提出与这一现象有

6、关的问题吗？　　学生相互讨论，提出问题：　　1、所有的物体都有影子吗？　　2、影子是怎样形成的？　　3、为什么手的后面没有光呢？　　师：清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。这样多姿多彩的美丽世界，是谁的杰作呢？（光）课件出示图片。　　嗯！我们要看清这五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常

7、活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　同学们说得真好。那么，你们想不想知道从光源发出的光又是怎样照到物体上的呢？今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。（板书课题：光是怎样传播的）　　（二）光的传播（新授）　　1.提出问题　　师：（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师问同学们一个问题：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。　　2.猜想　　生：光是沿直线传播的。　　师：同学们都猜想光是沿直线传播的，那么怎样检验我们的猜想的正确性呢？　　生

8、：需要用实验的方法去检验