次北固山下教案

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1、次北固山下教案[次北固山下教案]①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情，次北固山下教案。学习目的:②体会诗歌优美的意境。③推测、品味本文优美的语言。④造就学生酷爱大自然、酷爱生存的感情。重点难点:①体会诗歌优美的意境。②推测、品味本文优美的语言。课前准备:①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。②有条件的话师生可以共同互助制作秋日景色图的图片或课件。布置作业教学计划:导人新课著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨

2、愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,冷落兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下,秋日是难过的、哀婉的,让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。但是秋日也是有壮丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋日,感受一个体样的秋日。(板书课题)师配乐范读课文[要求]a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b.学生正确划分诗歌的进展。③生自在朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)题目组:a.为什么说这是一幅乡村秋日景色图?b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、英俊的名字)c.诗歌抒发了

3、作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?朗读之后,学生四人小组讨论明确三个题目。[明确]a.由于露水、冷雾、白霜,表明秋日的天气特性;提到田舍:稻香、镰刀表现田舍特征;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干枯、更清冽,表示这是在秋日。b.三幅图:田舍丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c.天的喜爱、称赞的感情。研读赏析:①展示学生绘制的图画或课件。(学生比较图片睁开想像,描绘本身喜欢的画面，教案《次北固山下教案》(..)。多媒体或投影显示题目组)a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅

4、图画,并说说为什么喜欢这幅图。b.作者是按什么顺序写景的?c.找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得幸亏哪儿?②学生四人小组讨论明确三个题目。a.先请几名同砚朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画,睁开想像,描绘画面。学生描绘画面(参考内容):◆田舍丰收图:清早朝露未唏的时候,有位农人来到深谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气味,金黄的海浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁民气脾,摘下这些轻飘飘的秋日的礼品,放进背篓,这

5、份喜悦要与亲朋一同分享……◆霜晨归渔图:清早的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光芒。归航了,江面上传来感人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……◆少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋日的美景让人赏心好看,牧羊女却失去了昔日的活泼。夏季里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?密斯的心事谁能猜得透?b.由远及近的顺序。c.优美语句赏析:χ

6、0;先找出优美的语句◆学生有感情地朗读这句诗,体会、阐发感情、语言的精妙之处。◆主要阐发加点词的表达作用:(美句赏析参照)伐木声飘出深谷——从听觉的角度,写出了深谷的深、静。放下餍饫过稻香的镰刀——“餍饫”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,表示稻子成熟,展示丰收的图画。秋日栖息在田舍里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋日在农人家里的状态,将虚无的工具具体化,写出了松懈、文静的气氛。悄悄摇着归泊的小桨——“悄悄”显示出渔人悠闲与自得的心情。秋日游戏在渔船上——“游戏”一词真假相生,渔

7、人是在渔船下游戏,并不在乎打了几多鱼,更是在感受秋日,游戏秋日,写出了那份闲适。秋日梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是昏黄的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,反照在江面,就宛如网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表现渔民悠闲的心情。③齐读、自背、齐背、比赛背诵。讲堂小结:本诗从多种感官角度动身,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人间外桃源般的生存悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多

8、的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋日,一个乐在此中的秋日。拓展延伸:比较阅读:读《秋日景色》,比较与《秋日》在内容、感情、语言等方面的雷同之处。布置作业酒店实习小结范文①写本身的秋日。以“秋日”为题写一首诗。课后记:本课接纳了以读带讲兼以学生自学讨论的教学要领。教学历程中穿插朗读引导,有