高职院校校园文化建设的内涵与途径研究

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1、高职院校校园文化建设的内涵与途径研究　　摘要：在职业教育日益受到重视的今天，高职院校的校园文化建设也越来越突显出其重要性。高职校园文化分为物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四个层面。以社会主义核心价值体系作为精神旗帜，充分结合高职院校的特殊性，实现高职校园文化与企业文化的自然对接是高职校园文化建设的主要途径。　　关键词：高职院校；校园文化；文化建设　　一、高职校园文化建设的概念及内涵　　美国社会学家沃勒（W?Waller）于1932年在其著作《教学社会学》（TheSociologyofTeaching）中最早提出“学校文化”（SchoolCu

2、lture）的概念，沃勒将学校文化界定为“学校中形成的特别的文化”。我国各高校在20世纪80年代率先在国内提出这一概念。　　校园文化，是以中国化、当代化的马克思主义为指导，以中国化的马克思主义人文精神为价值取向，借鉴吸收人类文明有益成果，以实施科学文化素质教育为基础，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化校园文化环境为重点，以培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观为目的的先进文化，是社会主义先进文化的重要组成部分。5　　高职校园文化除了具有高校校园文化的共性，还应当体现高职院校的特殊性，与就业相联系，与企业相结合。另外，高职校园文化还应体

3、现每个学校的个性。参照企业文化层次论，高职校园文化也可划分为物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四个层面。　　1.物质文化　　物质文化，是指高职院校建设和发展所需的物质条件和环境。它包括高职校园内的各类工作生活场所、教学科研设施、图文信息资料、花草树木景观等。　　2.制度文化　　制度文化，是指高职院校建设和发展中逐渐形成的管理制度和规范体系。它包括教学管理制度、科研奖励制度、学生管理制度、社团活动制度、学校特色风俗礼仪、学校管理思想和观念等。　　3.行为文化　　行为文化，是指高职院校管理人员、师生、校工在生活工作中所贡献的，有价值的，促进学校发

4、展的经验及创造性活动。它包括组织管理工作、教学科研活动、课余文化活动等。　　4.精神文化　　精神文化，是指高职院校建设和发展中产生的各类意识观念形态的集合。它包括学校的办学理念、管理作风、校风教风学风、文化传统、教师的教学理念、全体师生共有的价值观等。　　二、高职校园文化建设的实现途径　　1.以社会主义核心价值体系为精神旗帜，引领高职校园文化建设5　　社会主义核心价值体系是我们今天的主流价值观，学校的主流价值观必然与整个社会的主流价值观相一致。社会主义核心价值体系既是高职校园文化建设的精神旗帜，也是高职校园文化建设的重要内容。除了对师生校工进行全

5、面、深刻的宣传教育以外，还必须把社会主义核心价值体系贯穿到高职校园文化建设的始终，学校的管理规范、教学活动、言行举动、所思所想都应符合社会主义核心价值体系的要求。　　2.以就业为导向，将企业文化融入高职校园文化建设　　高职院校以培养技术型人才为主要目标，这就要求高职教育直指就业、贴近企业。　　（1）高职校园文化建设要体现职业性　　将职业道德教育深入课堂、深入校园。普遍的基本的职业道德规范包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等。那么学校的各管理部门、职能部门、学生社团等，都应当奉行上述规范。　　（2）高职校园文化建设要吸纳企业文化中

6、的核心内容　　高职可视为职前准备阶段，为了使学生能够达到社会和企业的要求，顺利从校园向企业过渡，可将企业文化中的核心内容植入到校园文化中来。　　3.以校园文化四个层面为纲，加强高职校园文化建设　　（1）物质文化建设　　经费不足是高职物质文化建设的最大障碍，必须合理布局、整合资源，使硬件设施发挥的效用最大化。教学场所、实训场所等的建设应当摆在首要位置，其他与学生密切相关的宿舍、图书馆、体育馆等应摆在突出位置。　　（2）制度文化建设　　在党委领导下，校长负责下，吸纳当地政府、相关企业和行业、师生和家长、其他相关社会力量共同参与治理高职院校。以“依法治

7、校”5为核心，吸收国内外高职院校和优秀企业的制度文化，建立一套完整科学有效的制度规范，并严格执行和维护。　　（3）行为文化建设　　行为是精神的体现，是制度的延伸。学校管理人员、校工应当以师生为本，为师生服务，教师应当以学生为本，教书育人，创办一些有特色、有意义的校园文体活动。　　（4）精神文化建设　　提升高职院校管理人员、师生、校工的道德修养和人文素质。深入开展校风、教风、学风建设。在学校管理上体现“以德治校”；课堂上加强道德教育，将道德教育渗透到专业课当中，还可以开设人文课程作为公共课或选修课；在校园里营造一种人文氛围，邀请专家学者走入高职院校

8、传道解惑。　　4.以体现学校特色为目标追求，建设个性化的校园文化　　以武汉铁路职业技术学院为例，铁路专业院校应当将服务铁路、服务社会作为