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1、基于模糊层次综合评价法的学风评价体系实证研究学风建设是高校基础性的，也是最重要的一项工作，它彰显了高校的管理理念和管理水平，并最终关系到人才培养的质量。学风不仅直接体现了学生的学习态度，学习氛围，还彰显了高校的管理理念和管理水平，并最终关系到人才培养的质量。在教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作随机性水平评价方案》评估指标体系中，学风被作为重要的一级指标，其中学习风气为重要指标。本项H研究的是从狭义的角度来研究，特指学生的学习风气。1目前国内外研宄现状关于学风评价体系的研宂比较代表性的有：张丽丽、何
2、军、何冬冬(2014)通过构建学风综合评价指标体系，建立高校学风综合评价模型。通过该模型，不仅可以确定影响学风的主要因素，而且可以了解被评价单位的学风综合状况；宋志鹏(2011)将学风分解为学习行为、思想品德行为和日常行为等三个方面，并具体细化为学习成绩、政治态度、集体观念等10个二级指标，在此基础上建立了高校学风评价模型，并进行了实际测评；从田飞、曹威麟(2008),认为高校学生学风是一个抽象概念，研宄学风时要将抽象的学风转化为可观察的具体指标(测量指标)，体系框架由第一级的抽象概念、第二级的维度和
3、第三级的测量指标组成，学风的维度归类分为五种，采用李克特五级量表的形式来获取最优指标体系。这些研宂都为木文基于模糊层次综合评价法的学风评价体系实证研宄奠定了基础。2基于模糊层次综合评价法的学风评价模型的构建本研宄是从狭义的角度来研宄，特指学生的学习风气评价，将学风评价这一重要概念界定为：学风评价是对学生学习风气的客观测评，通过系统的数据搜集和信息蹄选，对高校学生学习风气现状、过程和结果作出客观的分析和判断，在此基础上依据评价结论提出建议对策，以到达提升高校学风水平和效果之目的。2.1构建学风评价指标体
4、系本研究广泛征求专家的意见和建议，专家中包括3位专业教授（具有丰富教学科研经验）、2位学院领导（做过学生工作）、5位一线教师、教学督导组专家，根据专家、学者的反馈意见，最终确定了学风评价指标体系。2.2层次分析法确定各指标权重合理准确的构建判断矩阵是层次分析法的关键所在，同吋也是解决问题的核心。根据图1中的层次结构模型，本文采用常用的T.LSaatyl-9标度方法,通过取加权平均值来构建合理的判断矩阵。判断矩阵A（即A-Bi,i=l，2,3）表示相对总目标来说目标层各指标的相对重要程度；判断矩阵A1（
5、即Al-Ci,i=l，2,3）表示相对于目标A1来讲，其子目标层各指标的相对重要程度；判断矩阵A2（即A2-Ci，i=4,5,6,7）表示相对于冃标A2来讲，其子冃标层各指标的相对重要程度；判断矩阵A3（即A3-Ci,i=8,9）表示相对于目标A3来讲，其子目标层各指标的相对重要程度；判断矩?A4（即A4-Ci,i=10,1,12）表示相对于目标A4来讲，其子目标层各指标的相对重要程度。根据层次分析法的计算规则，确定一级指标和二级指标的权重如表2-2所示。活动效果C120.29703基丁模糊综合评价方
6、法的学风评价实证案例分析3.1收集数据为了准确评价机场学院的学风情况，木研究邀请了30位评委，其中包括教授5人、管理者5人、一线教师代表10人、学生代表10人，请他们对学风评价指标体系打分表中每一项指标进行考评。评价结果如下表所示，其屮“评价结果”栏屮数椐表示评委屮n名评委对该项工作的相应评价占评委总人数的比例。3.2模糊评价法进行综合评价1.第二级因素集进行综合评判同理计算：2.计算第一级因素集进行综合评判A=(0.45500.26270.14110.1411)3.计算模糊综合评价值PP=BV=*(
7、95,85,70，60,50)T=88.53,说明机场学院的学风目前处于良好的状态。4总结学风建设是高校基础性的，也是最重要的一项工作。学风不仅直接体现了学生的学习态度，学习氛围，还彰显了高校的管理理念和管理水〒,并最终关系到人才培养的质量。本文利用层次分析法构建了学风评价指标体系并确定了各指标的权重，构建了模糊综合评价方法的模型，并以机场学院为例，应用该模型进行了学风评价。参考文献：［1］教育部.国家屮长期教育改革和发展规划纲耍(2010-2020年).教育部网站，2010；［2］教育部.普通高等学
8、校木科教学工作水平评估方案.教育部网站，2004；［3］张丽丽、何军、何冬冬.高校学风综合评价模型研究［J］.西南民族大学学报，2014,07：573-577；［4］宋志鹏.高校学风评价指标体系设计与实际测评［JL青岛大学师范学院学报，2011(3)：30-32；［5］田飞、曹威麟.学风指标体系实证研究［J］.高教发展与评估，2008,24(2)：15-21;［6］王圣.高校学风评价指标体系研究［J］.时代教育，2013(15)：37-37；［7］陈华群
