数学3443高效课堂模式及流程

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1、数学“3443”高效课堂模式及流程数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰

2、当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教

3、师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实

4、的、探索性的数学活动中去。（1）新授课课堂教学操作流程下发学案，明确预习任务，布置完成前置作业，为新知识的学习做好知识储备课前预习延伸自主学习设计新颖情景导入新课，检查预习和复习明确教学目标，安排学生带着任务自学合作探究采取组内异质，组间同质的形式分组，设置活动，组内、组间灵活交流、合作探究课内学习探究突出重点、难点，训练思维，培养解决问题的能力、主动学习的品质和实践创新的意识精讲点拨巩固检测针对学习重难点，紧扣学习目标，分层设计5---8道题目，当堂检测后让学生互批，并当堂反馈检测情况复习本节基本知识内容，完成课后习题，并完成部分基本能力训练

5、题目，巩固课堂知识，拓展应用课后复习巩固新授课操作解读（1）阶段明确，突出学生主体地位，变“满堂灌、满堂引”为突出活动引领作用，面对学生的差异，引导每个孩子有质量地卷入课堂教学；（2）采取灵活的合作教学模式，激发培养学习数学的兴趣，不让一些孩子滞留在消极的、带着挫折感、甚至滋生憎恨的处境中。明确复习范围，布置复习内容，内容要具体，可操作，重点让学生发现问题，找到知识漏洞。（2）复习课课堂教学操作流程课前预习延伸导入课堂，引领目标，检查预习情况，提出复习任务，自学指导，梳理知识成网。自主学习采取不同形式合作交流，科学构建，使知识实现条理化、系统化

6、、结构化，深化知识网络，知识梳理深化网络。课内学习探究合作探究典例导练，习题分类，掌握解题方法，体会解题技巧，提升解题能力。精讲点拨利用导学案或随堂检测题对当堂所复习内容进行检测，分组检测、筹组检测、同号检测、对号互测。巩固检测知识类复习，习题训练，注重学情，由易到难，分层设计，因才落实，注重评价。课后复习巩固复习课操作解读复习课教学的基本原则应该是“温故知新、查漏补缺、强化方法；提高能力”。一、课前预习延伸复习课目标定位应该突出四个层次：知识成网、习题分类、方法成型、能力提升。能力提升，主要指的是“将知识升华为解决问题的能力”。二、自主梳理，

7、构建体系学生获得的知识如果没有完整的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的东西；一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。所以复习课要高度重视对知识的梳理，科学构建，使学生对所学的知识能够实现条理化、系统化、结构化。梳理最好让学生自主完成，通过多方面的合作交流，查缺补漏，及时设疑，巩固提高。当然教师有计划地指导学生学会梳理的方法是前提。另外，采取“先梳理再练习”还是“先练习再梳理”，可以由教师根据教学实际灵活掌握。三、典例导练，习题分类典例不一定是难题，而应该是一类题的“母题”——即由此题能够变化出一类习题的题。一般说来，第一个例题要选择中

8、等难度的题，让学生的主要精力集中在解题的方法上，而不是技巧上，这样有利于让学生总结解决这一类题的规律；然后由“母题”变化出一类习题，进而强化这类题的解