高一历史夏、商、西周的政治制度

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1、夏、商、西周的政治制度教学准备教学目标一、知识与能力识记：1.夏商时期的世袭制；夏商时期基本的国家行政管理制度；夏商的早期政治制度对西周政治制度的影响。2.武王、周公的分封；分封制的基本内容。3.西周宗法制的内容。理解：1.夏朝始创王位世袭等制度，并对西周的政治制度有直接影响。2.西周分封制的内容与作用。3.西周宗法制的特点及其深远影响。运用：探究中国早期的政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。二、过程与方法分析图表、史料解读、历史比较、问题探究。三、情感态度价值观1.我国进入阶级社会的历史源远流长，是世界著名的文明古国。2.周武王广泛推行分封

2、制是出于巩固统治的需要，是古人政治智慧的体现。3.中国古代的早期国家政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。宗法制是西周又一项重要的政治制度，与分封制密切相关。教学重点西周的分封制与宗法制。教学难点中国早期政治制度的特点。教学方法讲述法、讨论法、资料分析法、探究法。教具准备多媒体设备教学过程一、导入新课情景设置：同学们，你们回老家的时候有没有去过祠堂，清明节有没有在祠堂参加过祭祖活动，如果有同学参加过，请你介绍一下有关的情况。学生介绍教师提问：（也举一例）皇帝祭祖的地点是在太庙。那从什么时候中国开始有这样的活动呢？学生回答：夏商

3、周。教师讲述：那我们今天就是要学习有关的政治制度。板书：夏、商、西周的政治制度二、讲授新课学生活动：首先我们进行一个快速阅读测试，请你在1分钟内通过阅读课本找出夏商周三朝建立的时间和建立者是谁？提示：有些内容在教材小字部分，并且有个别内容课本上没有提及。朝代建立时间建立者夏约前2070年禹商前1600年（补充）汤周前1064年武王教师提问：怎样体现禹建立了中国历史上第一个王朝？学生回答提示：最关键是他没有再实施禅让制度，而是由世袭制代替禅让制。板书：一、从禅让到王位世袭教师提问：初中的时候讲过禅让制，什么是禅让制？学生回答教师讲述：禅让制即民主推选首领

4、制度。教师提问：你认为这种制度今天是否有用？那什么是世袭制？学生回答：如王位在一家一姓中传承，如父传子、兄传弟。活动探究：如果你认为禅让制是体现民主的，那世袭制是独裁的，这样看世袭制代替禅让制不就是历史的倒退。你怎样才能反驳这个观点？小组进行合作式讨论，其中一位同学把其他同学的发言记录下来。（从生产力发展，从人民生活和利益，从文化发展方面考虑，可联系“三个代表”的重要精神）教师总结：同学们要掌握一个重要的观点，我们看进步还是倒退的标准是什么，以后就要学会用这个标准去分析问题。那在夏商时期，国王不可能一个人独自管理一个国家，那就需要从中央到地方的的行政管

5、理制度。夏商时期已初步建立起一套从中央到地方的行政管理制度。商朝中央设有相、卿士等，掌管政务。地方封侯和伯，侯、伯作为臣服于商朝的方国首领，定期向商王纳贡，并奉命征伐。学生活动：如果你要拍摄一部关于商朝时期的电影，现在请你设计一个历史场面，里面要包括有当时的各种官员，你怎样进行？学生联想，把内容和信息按自己的兴趣进行重组。教师提问：请同学们阅读第5页的史料，思考当时商朝的相权有多大？这说明一个什么问题？学生回答：可以流放国王，还不是完全的君主专制。教师提问：那么你认为政治制度在不同的时期是不是不相联系的？学生回答：有继承性。联系现实：今天我们的政治制度

6、是不是应该也要遵循这个规律呢？当然我们也可以吸收国外的一些政治制度好的地方，做到与时俱进。教师过渡：既然如此，我们重点分析的是西周的两大制度（分封制和宗法制）。板书：二、等级森严的分封制情景设置：大家有没有看过《封神榜》，在这部小说中，讲述的是周灭商的故事，那一个强大的周朝建立以后，如果让你来治理怎么进行？当时没有先进的联系和交通工具，你可以做什么？学生回答：分封制教师提问：把什么进行分封？学生回答：土地和人民。教师提问：学生阅读第5页的西周分封示意图，回答：1.分封给什么人？2.为什么要分给这些人呢？3.你认为分封是以同姓分封为主还是异姓分封为主？4

7、.被分封的诸侯有什么权利和义务？学生回答：1.王族、功臣、古代帝王的后代。2.王族可以信任，功臣需要拉拢，分给古代帝王的后代可以减少执政阻力。3.同姓分封为主。4.诸侯必须服从周天子的命令，诸侯有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。讨论：你认为分封有没有隐患？学生回答：王族不满，古代帝王后代想复国。教师讲述：周武王死后的叛乱由周公平定，但还是实施分封制，所以开始出现了“封建”一词。（教师解释这里封建的含义）补充：在分封制下是以一种经济制度作为基础，大家在初中已经有一定的了解，就是井田制。井田制是把土地分成块让奴隶耕作，有一个重要的特点

8、，土地是归周王所有，再由诸侯支配。于是在这种情况下就规定诸侯还有一定的义务，就是服从周天子（包