小学生教育的激励方法

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1、小学生教育的激励方法研究有人说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”学生学习需要老师给予自主，一旦完成，需要老师给予鼓励。特别是教师适度的帮助和鼓励，更能诱发学生的创作力，有利于培养学生的自信心，激发学生奋发向上的创作精神。众所周知，小学阶段是学生的起步阶段，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生，虽然小学生活泼好动，好奇心强，接受新事物的能力强。但同时，他们做事又易缺乏持久性，往往虎头蛇尾。然而，一旦他们付出努力得到外界的肯定时，那种成就感往往会激发出他们更高的热情与更持久的行为。激励，就是利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内

2、在的动力，朝着所期望的目标努力前进的过程。激励的目的，是激发学生更好地学习，积极上进，发展自己；有时是为了矫正学生的不良行为习惯，使其按教师所期望的轨道和方向前进。心理学研究发现，一个人如果没有受到激励仅能发挥其能力的20%-30%，如果受到正确而充分的激励，其能力将发挥80%-90%。它的重要性显而易见。教师如何激励学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性呢？经过一定的教育实践和探索，我觉得以下激励的方法值得一试。一、目标激励“伟大的目标产生巨大的动力”。目标作为一种诱因，具有引导和激励的作用。目标是实现梦想的基础，是阶梯。教师要帮助学生确立人生的目标，

3、形成其健康向上的动机，以迗到调动其积极性的目的。目标有远近之分，远期的目标如“自己的理想”，近期的目标如争当“校园之星”、“班级之星”，或者是参加比赛能够获奖，上课回答问题得到表扬等。目标的确立还要因人而异，切实可行，切忌好高骛远。怎样制定目标呢？第一，可以量化的才是目标，否则就是空话。第二，伸出手臂应跳一跳可以够得着一一可实现性。目标事先要定好，要有吸引力，越明确越好；目标要化大为小，越具体越好；要能描绘出目标实现后的远景，越清晰越好。二、赏识激励“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏”。“士为知己者死”，如诸葛亮为报答刘备的“三顾”之恩，不惜鞠躬尽瘁，死而后

4、已。表扬是赏识最直接的表迗方式。大量的事实也说明：好学生是被表扬出来的；坏学生是被批评出来的。欣赏表扬好学生并不难，难的是欣赏表扬后进生。后进生的缺点比较明显，教师必须转变观念，相信每个学生都有其独到之处，多角度去观察学生，了解学生，发现其身上的闪光点，肯定、鼓励、信任他们。其次表扬不要停留在学生习以为常的优点上，而要去挖掘学生身上鲜为人知的优点，表现老师独到的眼光。再有，要考虑赏识激励效果的最大化。比如借用他人之口夸奖学生，也有很好的效果。教师不妨以“怪不得英语老师说你出类拔萃，是棵好苗子”、“你们数学老师说你最近进步很大”、“同学们说你很能干”等方式表迗

5、对学生的夸赞，这样做，一句话表迗了两个人的赞美，会倍增夸赞的效果。和家长及时、有效地沟通，将学生的优点反馈给家长，通过家长来表扬，这也是不错的选择。班上有一位重听儿童，人非常聪明、机灵。虽然口齿不是很清晰，但他并不自卑，在课堂上表现活跃，回答问题非常积极，对于这一点老师对他是大加赞赏。其他方面的优点和进步老师看在眼里记在心里，及时给予肯定、鼓励和表扬。有一次去家访，他的妈妈提起这样一件事，说儿子回来告诉他们自己写的作文受到了老师的表扬，当时高兴极了。作文是这个孩子的弱项，我能想象这个孩子说这话时的兴奋劲儿。老师一句赞赏的话对他是多大的鼓舞啊！因为老师的赏识，

6、他对自己有信心，对学习有兴趣，每次考试都取得了优异的成绩，多次被评为“班级之星”。三、榜样激励榜样的力量是无穷的，树立先进的榜样，对学生的激励作用不可低估。榜样可以是多方面的，可以用周总理“为中华崛起而读书”的雄心壮志来激励学生，也可以用徐悲鸿励志学画的故事来鼓励学生，更可以用发生在学生身边的故事来教育和勉励学生。同时，教师本人就是一面旗帜，也是最主要的教育因素，教师自身的榜样激励犹为重要，所谓“身教重于言教”。教师的一言一行应是学生的表率，做到身体力行，为学生做出榜样。教师要有一双敏锐的眼睛，善于在学生中发现、树立各种先进典型，这样既是对先进学生的激励，同

7、时也可以以此激励全体学生，学习有榜样，努力有方向，奋斗有目标。对于后进生，教师与其埋怨、批评他们，不如给他们寻找想邻的“参照系”，让他们“跳一跳，能够着”，引导他们逐步摆正位置，该掉自身的坏毛病。四、信任激励“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”信任可以分为工作信任、人格信任、成就信任和友谊信任。工作信任就是教师把某项工作委托给学生去负责或管理，以培养学生的工作能力。凡事都亲历亲为的老师不是聪明的老师，聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望，而是鼓励他们独立自主地完成某件事情或某项任务的。人格信任体现了师生的平等，尊重学生的人格和尊严，学生的主

8、体性得到充分发挥，增强了学生的主人翁意识。成就信任是