当代国外学校德育特点比较及其启示

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1、当代国外学校德育特点比较及其启示摘要:德育成效是当前我国学校极为关注的一个热点问题。国外学校德育在教育方法、途径以及内容上都显示出众多特点，特别是其德育的实效性与成功的做法，对加强和改进我国学校德育，建设和谐校园有着一定的借鉴意义。关键词：国外;学校德育;特点1当代国外学校德育的特点及发展比较(1)政府高度重视学校德育，将培养国家意识和民族观念作为首要目标。俄罗斯联邦政府非常重视学校道德教育，尤其是普京执政以来，俄联邦政府非常重视教育场所建设，各市、州、区建立起了大批青少年教育基地和活动场所，如博物馆、展览馆、列宁图书馆、纪念馆、及普

2、希金、托尔斯泰等世界名人的故居等，所有馆所均对青少念学生实行免费开放。仅XX年，俄联邦政府共投资32亿卢布用于建设468个新的教育设施。大大强化了联邦政府对学校道德教育的导向和保障作用。这不仅为俄罗斯中小学德育改革进行思想的指导和社会舆论的宣传，也为俄罗斯中小学德育改革的实践提出了较详尽的计划。同时也指明了俄罗斯道德教育发展的趋势和学校德育改革的动力，即恢复国家责任，再现俄罗斯“强国思想”。美国的德育非常注重爱国主义精神的培养，力图使生活在这个国家的人具有优越感和自豪感，具备“我是美国公民我热爱这个国家”的思想意识，而这种国家优越感和

3、民族自豪感的激发主要是通过美国的成就教育以及西方文明史等历史教育实现的。美国还注重通过独立纪念日、阵亡将士纪念日等纪念活动开展爱国主义教育，在这类活动中，学生还需背诵“忠于这个国家，保卫这个国家”，“愿上帝保佑这个国家”等誓词和祝词，以唤起学生强烈的爱国激情，使之树立为国家奋斗的信念。英国于1969年成立了由大学、中学政治课教师组成的政治协会;20世纪70年代约克郡大学成立了政治教育研究中心，其他的一些思想政治教育研究机构也随之产生，这都得到了政府的支持。英国开展德育的目的是:培育青年对本国制度的认同，即对议会制度的认可。日本在20世

4、纪50-70年代的学校教育提倡“智、德、体”全面发展，把智育放在首位，全社会出现了重智轻德的现象。由于不重视德育，导致青少年的道德水平明显下降，各种社会问题日益严重。为扭转这一局面，日本政府于20世纪80年代开始加强德育，逐渐把“智、德、体”的顺序改为“德、智、体”，视德育为日本兴亡的关键。韩国学校道德教育最为突出的特征是鲜明的民族性。韩国在实施学校道德教育过程中，始终把国民精神教育作为德育工作的核心任务，把传统道德教育作为德育之根本。在20世纪七八十年代，颁布的《国民教育宪章》中，进一步明确了韩国道德教育的方向和目标：即对青少年学生

5、及全体国民进行“国民精神教育”。(1)显性方式与隐性方式相结合，注重德育的渗透与多样化。苏联解体后，为了恢复国家在学校道德教育中的责任，俄罗斯颁布了国家统一的教学标准，确定了学校德育纲要。在该纲要的指导之下，俄罗斯中小学在实施德育过程中，一方面坚持通过开设道德课，向学生讲解系统的道德伦理知识;另一方面强调将德育目标贯彻到学校其他课程特别是人文社会科学的课程中。使德育课程形成立体性和渗透性的格局。除专门的德育课外，俄罗斯学校德育课程在设置上还体现了学科兼容，相互融合渗特性。具体来讲，学校德育内容和目标还渗透在各学科教学中，包括历史、文学

6、、外语、艺术、体育、生物、解剖学、天文学等。美国不仅注重在专业教学中渗透德育，这将有助于学生专业水平和道德水平的同步提高，从而更好地实现教育目标;同时，美国的学校还注重通过课外活动、校园文化和校园环境建设、咨询、指导以及管理工作等形式进行德育渗透，促进学生品德的完善。美国不仅重视利用大众传媒等加强德育工作，而目重视通过社会公共环境的情境熏陶、渲染、渗透作用进行德育教育。美国不惜大量投资进行社会政治环境场所的建设，如美国首都华盛顿就以拥有众多的博物馆而著称于世，此外还有美国国会大厦、白宫、林肯纪念馆、国会图书馆等十多所规模宏大的场所和一

7、百多处参观点。这些社会政治环境和场所从各个不同的角度和侧面体现“美国精神”，是美国向其国民开展德育的重要基地和生动教材。英国在目前的学校教育中，既开设了与德育内容直接相关的宗教教育、健康教育以及公民教育，通过教师的传授促进学生价值观的形成和发展；同时又将德育内容渗透在各科之中，并通过学生的校外活动等对学生进行德育引导。两者之相互补充，相互结合。与西方国家单纯的“渗透式”德育不同，日本、韩国、新加坡三国都开设有专门的德育课程。在进行德育课显性教育的同时，三个国家都特别注重德育课程与其它学科教学相结合的隐性教育，在学科教学中潜移默化地渗透

8、德育内容。曰本学校注重通过国语、历史和地理等学科教学渗透德育内容。国语课采取循循善诱和情绪感染的方法，培养学生尊重国语的态度和团结、诚实、谦虚、自律和合作精神。历史课站在历史的角度，审视日本在国际大环境中的历史作用，并展