发挥实验教学的作用促进学生能力发展

《发挥实验教学的作用促进学生能力发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、发挥实验教学的作用，促进学生能力发展董霞山东寿光世纪学校关键词：观察、思维、探索、创造、辨析、创新实验是物理学的基础，是物理学研究的主要方法之一，实验教学是实施素质教育的一个很重要手段，它的作用不仅仅在于配合教学提高学生的文化素质,大面积提高教学质量，更重要的是培养学生的实验操作能力、观察能力、思维分析能力和创造能力，培养学生实事求是的科学态度和严谨细致的学风，因此,实验教学是全面实施素质教育，培养跨世纪的高素质创新人才的一个重要环节。一、通过有趣的实验教学提高学生的观察和思维分析能力教育心理学家认为“学起于思，思源于疑”，在课堂教学中运用所学的知识产生一些有趣的实验田，可以引发学生探

2、究反思，使学生对所学知识产生兴趣,消除学生思维的惰性和封闭性，学生动脑思考的过程，就是思维发展的过程，为了真正让实验起到激发思维的目的，实验的设计必须紧扣课时的教学目标，实验的目的要明确，要有针对性和启发性，例如：我在讲“压力和压强”这节课时，设计这样一个实验：把一个吹胀的气球放在大烧杯上，取两块同样的木板，一块钉满小钉子，一块只钉儿个小钉子，先把钉满钉子的木板压在气球上,学生神情紧张，料想气球会被扎破，可是由少到多增加重物时，气球没有破，换用另一块木板时，学生放心了，可是只加一小重物，气球就“啪”的一声压破了，这时学生既惊奇乂疑惑，这是怎么回事呢？再如：讲大气压强时，为了证明大气压强

3、的存在，我设计了这样一个实验：取两个内径和差很小的试管，先在一个大试管中装一半水，再将小试管套进大试管中，然后将两试管倒放，那么小试管会掉下来吗？学生观察现象看到小试管徐徐上升，会立即陷入深思,通过实验引发学生强烈的探宄知识的欲望，教师可以抓住时机，因势利导，鼓励学生细致观察，认真思考，活跃思维，使学生的思维处于“欲罢不能”的积极主动状态，在欢乐中求新知，在愉快中求发展，主动去探求知识的真谛，即有利于教学的顺利进行，乂可以培养学生的创新思维能力。二、通过实验教学提高学生动手能力和创造能力在实验教学中要想培养学生的创造能力，就要让学生亲自动手实验，为此可以把教材中的部分演示实验变为分组实

4、验，还可以设计一些小实验，让学生通过自己动手制作一些简易教具，利用手边的器材来完成实验。例如：在《摩擦力》一节教学中，要研宄的问题是滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？我先让学生联系生活经验进行猜想，提出种种假设：①滑动摩擦力与压力大小有关,②与接触面的粗糙程度有关，③与接触面积的大小有关，④与物体运动的速度有关。这些结论正确与否，应如何设计实验来验证呢？教师指导学生分析可用控制变量的实验方法去研宄，然后就放手让学生自己设计实验进行研究，学生通过动脑、动手不但对实验的设计思想和实验装置的原理有了透彻的理解，而>1.体验了科学家实验探宄的过程，不断用这种方式训练学生，有利于培养学生的创造能力

5、。再如：探究磁极间的相互作用规律的实验，可以让学生在桌面上并排摆上等粗的圆柱形的铅笔，玻璃棒等，把一块条形磁铁放在上面，拿另一块磁铁的两端分别去靠近它的一端，观察发生的现象，通过学生亲自动手、亲身感受，在实践中获取了真知。另外还可以恰当增设课堂小实验，如：可让学生利用手边的纸条和钢笔帽做惯性实验，用自备的鸡蛋和玻璃杯，作瓶吞鸡蛋实验，用自己的铅笔盒和课木作机械运动实验，用电池和水作动能大小的实验,用橡皮筋、小鋸条作声音振动实验，用蜡烛和玻璃作平面镜成像实验，利用手边的器材增加学生的动手机会，就好比给学生幵拓了一片新天地，让他们独立地、主动地探索研宄，使他们对知识的理解深化落实到实处，从

6、而优化教学过程，提高学生动手、动脑能力，引发自制仪器、搞小发明、小创造的激情，从而拓宽学生的知识面，培养创造能力，让他们在成功中体验到：创造力人皆有之。从而增强创造信心，树立创造志向，争当未来的科学家、发明家。三、通过实验教学提高学生逻辑思维能力物理概念是抽象、枯燥的，学生对物理概念的学习往往缺乏兴趣，因而对概念的理解通常停留在表面认识上，只背下了字面意思而没有深入其木质，遇到问题就无从下手。作为教师，我们的任务就是要从正面、反面、侧面全方位地启发学生的思维活动，使他们深入理解概念的木质属性。在学习物理的过程中，要形成物理概念和认识物理规律，首先必须要有一定的感性认识，这种感性认识可以

7、来源于学生的生活环境，也可以来源于实验提供的物理事实，通常从生活中得到的感性材料多自复杂的运动形态，力、热、光、电现象交织在一起，本质、非本质的因素交融在一起，因此仅通过这种途径来使学生建立概念和认识规律有时会遇到很大网难，运用实验则可以提供精心选择的、简化的和纯化的素材，它能够使学生对物理事实获得明确具体的认识。例如：人们虽然生活在空气的海洋里，却很难感受到大气压强的作用，如果只是告诉学生大气对浸在它里面的物体有压强，学生一定会感到网惑，如果