阐述文学资源与文化创意的链接

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1、阐述文学资源与文化创意的链接文学资源与文化创意的链接论文导读：本论文是一篇关于文学资源与文化创意的链接的优秀论文范文,对正在写有关于创意论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：党的十八大报告提出“要扎实推进社会主义文化强国建设”，我国的文化建设进入具体实施的新阶段。高校近些年形成的大量与文化创意产业相关联的新专业，急需人文课程作支撑。当今不少成功的文化创意产业作品也正是以文学经典作品作为他们的创意资源。这是高校公共基础课程中的文学课程走出困境的机遇，也是专业建设和人文课程建设在互惠中共同发展的结合点。由此，《

2、大学语文》能够在推进我国文化大发展大繁荣的事业中发挥出它应有的效益。　　关键词：文学资源；创意人才；创意型大学语文；教学模式　　1674-9324（2013）19-0058-03　　当今世界已经进入了文化唱主角的时代，融政治、经济于一体的文化软实力成为国家之间、企业之间存活竞争的焦点。党中央十七届六中全会提出“推动社会主义文化大发展大繁荣是全党全社会的共同责任”。十八大进一步提出“要扎实推进社会主义文化强国建设……增强文化整体实力和竞争力”。文化建设进入到具体实施的新阶段，作为我们高校人文课程教师的使命，就

3、是充分利用人文素质课程与文化创意产业之间的天然血脉，融入到高校的专业建设、创意人才培养和社会文化发展需求、国家文化软实力提升的事业中去。　　近些年来，高校里的《大学语文》课程越来越趋向边缘化。究其理由有几点：一是有些任课教师在观念上过于追求文学学科象牙塔式的自我独立性，缺少“应用性”而导致课程边缘化；二是授课思路太过陈旧，课文知识点也早已X络公开化，无论教与学都觉得乏味，最终掉到应试教育的窠臼中；三是课程缺少前瞻意识，与国际、国内以及社会文化创意产业发展的需求脱节，课程自身的巨大潜能和可持续性发展的资源被闲

4、置，不利于课程自身的存活和高校未来的发展。因此，《大学语文》必须改革。　　一、《大学语文》应该是“有作用的学习”　　西方现代教育理论更注重从学生学习接受的角度来研究教育规律和策略，多以西方现代心理学、社会行为学、结构主义等理论为基础。这些理论主张知识不再是传统作用上的那种单纯的简单知识——可以记录的、积累加工、储存、分配、分割的，知识不再仅仅是从教师满满的水桶倒进学生的空桶之中。知识具有学习者的主观性，因此知识具有鲜活的建构性、社会性、情境性、复杂性和默会性。　　戴维H乔纳森“学习环境”的教学理论，属于其中

5、的一种。乔纳森主张“有作用的学习”，让学生带着解决一个有实际作用价值的，即“具有某种社会的、文化的或智力的价值”的理由，进行“主动的、建构的、有意图的、真实的和合作的学习活动”[1]或者称“任务”。他认为，“镶嵌在有作用的真实情境或基于案例的、基于理由的学习环境中的学习任务不仅更易于理解，同时也更加连贯地被迁移到新情境中去。”[2]即“学习环境”的理论。这种理论，不再把知识看成是孤立、断裂、浮游于现实之外的事物，而是看成动态的，由需求者自己在工作的操作过程中，自己组织和建构自己所需的知识和技能，形成学习者自

6、己独特的知识结构，也可以在团队合作设计制作一个作品中，形成一个“学习共同体”。不论个体的学习还是共同体的学习，都属于根据一个活动目标去边干边学习，类似我们过去常说的“在干中学”。　　由“学习环境”理论，我们提出“专业本位”的《大学语文》课程教学设计思路，给学生设置一个专业性的任务，在完成这个任务的专业特色的环境中，形成学习的需求。换句话说，就是让学生根据在制作专业性作品过程中产生的需求，主动去阅读文学经典，应用文学元素进行文化创意设计和制文学资源与文化创意的链接论文资料由.zbjy.提供,地址.作，这种策略

7、也称为任务驱动教学法。这种思路与我们以前曾经尝试的友善用脑，从学生学习角度设计课程和教授课程有一定的相通性。　　二、《创意型大学语文》的教学模式——创意人的文学资源　　本文提及的文化创意产业类专业，是从广义角度界定的文化创意产业，着力点在于文化创意以及创意制作过程中的需求。我们以《大学语文》为例设计新教学模式，文学类（非写作）的其他中文公共基础课也可以借鉴参考。下面是我们借鉴“学习环境”的理论，从文化创意需求角度（任务驱动教学法）设计的新《大学语文》课程教学模式，我们称为《创意型大学语文》教学模式，囊括了创

8、意人所需要的最基本的文学资源或者说文学元素：　　1.基础部分。文学史和文化史，以及最基本的学科概念。介绍中西方文学发展史，带给学生一个整体的、宏观的中西方文学以及文化发展脉络的视野。文学的概念，创意的概念，文学的现实作用。可以进一步引导学生拓展到其他艺术学科的发展史去。　　2.专业写作部分。以任务驱动法为教学思路设计。围绕着学生专业工作的实际需求，设计写作任务。例如创意设计书的写作、广告文案写作、广告策划书写作、