当前县域高中英语教学存在的主要问题及对策

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1、当前县域高中英语教学存在的主要问题及对策李瑜冰河南省魯山县第二高级中学467300笔者是长期从事高中英语教学的英语教师，并且一直在教学一线工作。目前，随着社会经济形势的深刻变化，县域高中的生源质量发生了很大的变化，再加上其它种种原因，县域高中英语教学质量实际上处于稳定下降状态。主要表现在：（1）学生听说能力差，听不懂，不会开口讲英语，基木上没有主动开口讲英语的意识；（2）学生读英语的能力差，U型不正确，单词发音不准确，语调问题尤其严重；（3）学生书写英语的能力差，字母书写不规范、不美观；（4）学生尤其缺乏学习英语的自信心，失去了学习英语的兴趣和动力。笔者作为英语教师,进行了认真的个案调查和

2、整体问卷调查。调查结果显示，问题的形成主要有以下几方面的原因：一、教师对教材的理解和把握不合理、不到位、不准确、不灵活。当前新课标教材中的每个单元相对独立，分別围绕一个具体的话题展开，很多话题很新，有些教师在使用教材时，教学观念还只停留在关注教材所呈现的语言知识的层面，不能深入挖掘这些语言项目所蕴涵的隐性的课程资源，而这些隐性的课程资源恰恰是新课标所侣导的；而有些教师能够认识到挖掘教材中隐性的课程资源，但是有时挖掘得过深，超过了学生的实际认知水平，导致实效性较低。二、在英语课堂教学过程中，过分依赖使用母语，对英语教学产生了负面影响。三、学生的主体地位得不到体现。由于“应试教育”长期深刻的影

3、响，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还严重地存在着。大多数学生以做习题为主，重“笔头”练习而轻“口头”练习，有的教师认为在课堂上给学生时间思考不仅浪费课堂时间，而且他们的结论往往是不全面、不透彻的，甚至会给其他学生造成误导；还奋的教师是怕学生说不出或说不准，担心让学生任意说控制不了课堂，怕耽误吋间完不成教学进度，就索性把答案或结论直接告诉学生。学生处于缺乏自主的被动地位，没冇吋间思考、消化和吸收知识，所学知识也没有得到巩固。四、评价0标和评价方法的单一性。由于长期受应试教育的影响，教学评价只关心教师的活动对学生最后学d的结果，而且通常

4、是简单地以考试成绩来衡量学生的学d水平和老师的教学效果。在这种自上而下的单向评价中，学生关心得更多的是考试成绩而不是学习过程，老师关心的是学生考试成绩对自己工作的评价和影响，致使许多学生学习英语的0的仅限于考试和升学，老师的B的是拿到好的成绩排列位置。这种对学生的评价往往是理解力、记忆力方面的评价，导致学生只重视对语言知识的记忆与背诵，而对学生的其他方面如交际能力、创造能力、语言表达能力等评价其少,也无形地束缚了老师对英语教学活动全面、主动的探索。而单凭一纸试卷是不能全面、综合地反映学生的认知发展程度的，尤为严重的是这种评价也容易造成学生被动、消极地对待自己的学活动，不利于学生主体意识和自

5、主学习能力的培养和发展，也不利于英语教学方法和内容的改革。长期以来，这种机械化、程序化、缺乏活力、过分追求分数、只注重结果的评价模式，造成不少的学生一而再再而三的失败，使他们产生了强烈的自卑心理，学习成绩每况愈下，其至冇的学生干脆放弃了。学生的“英语对我没感情，我对英语也没感情”的话，充分表达了学生对英语学习的不满和失落，令人震惊。五、现代化的教育技术在英语教学中得不到广泛的使用。近年来现代技术教育迅速发展，并得到了充分的利用，但是在县域高中英语教学中的使用还存在严重问题。绝大多数教师难以及时地、全面地了解和掌握现代教育思想与现代教育技术的操作理论，教师进修提高的环境不佳；学校信息技术网络

6、化和教育资源共享机制的建设严重滞后，导致教师资料采集闲难，备课吋投入的人力和精力过大，未能充分发挥现代教育技术促进教学的作用。学校领导和教师对现代教育技术的认识和推广存在明显的功利思想。“用”的S的是为了“评优质课”、岗位竞争或晋升职称；“不用”之吋，电教设备束之高阁、无人问津，依然是一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板支撑着课堂教学。在教师中也存在畏难情绪，影响了现代教育技术在英语课堂教学中的推广和应用，“不会用”或“用不好”，奋些教师不会操作电教设备，不能发挥其优势。笔者认为，要彻底改变这种状况，必须采取合理优化教材使用、改变评价方式和评价体系等相应措施和对策，来解决这些重要问题。一、针

7、对新课标教材的内容应该进行适当的合理优化和增减。在教材使用过程中，教师可根据需要对教材内容进行适当的取舍，使之更贴近高中各年级学生的实际生活和实际认知水平，合理替换教学内容和活动。在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太切合实际的内容或活动进行替换。例如，如果教师认为某个单元的阅读篇章内容实用，但阅读理解练习题设计得不合理或不适合自己的学生，就可以用自己设计的练习题替换原有的练4题。根据学生的实际情况，教师还