以情感优化思想品德课堂教学

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1、以情感优化思想品德课堂教学文/史传斌众所周知，思想品德教育非常重要,但要教好思想品德课却非常不容易。究其原因有二：一是教材本身知识有一定难度,给学生一种枯燥、无味感。二是学生对本学科重视不够，认为这门课学不学好无所谓。还有大多数学生认为政治课原理晦涩、枯燥、乏味、空洞；于是在课堂上出现学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。面对这种不利于教学的局势，如何采用一些有效手段，优化高中思想政治课教学,以便达到良好的教学效果？我做了一些有益的尝试。一、创设合适的情境，引导学生主动参与在课堂教学过程中通过创设情境，增强学生参与意识，激发学生的学习兴趣。只有在活跃

2、、宽松、民主的课堂氛围中，学生参与意识才能充分表露和发展。教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥学生主观能动性，变“要我学”为“我要学”，从而转外在的知识为内存素质。为此，在教学过程中，我常创设情景。如在《投出理性一票》这一课的学习中,我设置情景让学生进行角色表演:“外国人”,“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”,“满18周岁,没有被剥夺政治权利的中国人”，让其他同学断定这些角色中，哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，我再因势利导开展“竞选班长”的活动加深学生对本课的理解，增强学生参与意识

3、,发挥学生主体作用，取得良好的效果。情境的创设要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。在政治课运用情境教学法的实践中，我认为应注意以下两个问题。1.情境创设应注意符合学生的特点。情境的创设必须根据学生的心理、生理发展的实际状况，选取的材料既要有吸引力和新鲜感，又要有思想性和教育性，还要重视高中生在心理、智力等方面的发展潜力。2.情境创设应注意学习的有效性。情景创设的目的是激起学生的学习兴趣，使学生愉快地接受知识，加强教学效果，促进学生的发展。因此，教师在备课时要考虑到创设的情境是否对提高课堂教学的效果有利

4、，在多大程度上能促进学生某一方面的进步。二、采用幽默风趣的语言，激发学生学习兴趣海特说：“幽默是一个好教师最优秀的品德之一。”上课期间，经常会出现与上课内容无关的偶发事件，如不及时制止，会影响课堂教学的进行，采用幽默语言会阻止其发展下去，有助于创造融洽的师生关系。师生关系和谐，学生才能因“亲其师”而“信其道”。有的教师习惯于板起面孔说教，学生一定会敬而远之，师生关系难以和谐融洽。学生不能“亲其师”又怎能“信其道”。因此，建立和谐融洽的师生关系是很重要的，而运用幽默教学，是融洽师生关系的重要手段。例：有一次，几个学生在政治课上打瞌睡，周围还有几个学生看着

5、他们发笑。为了使学生专心听课，我问：“同学们知道‘垂帘听政’是什么意思吗？”学生回答完之后，我说：“闭着眼睛听政治课叫‘垂帘听政’”。引得全班轰堂大笑，瞌睡的学生完全清醒了。这样转换学生注意力，激发学生对政治课学习兴趣。三、联系生活实际，把抽象的理论知识具体化高中思想政治课程理论性明显增强，学生理解起来比较困难，接受难度加大，这让很多学生即使刚开始想学的学生也产生了畏惧心理，让很多本来不想学的学生更坚定了放弃的决心。抽象的理论知识教师难以讲解，学生也难以接受，学生越是听不懂就越不想听，这样恶性的循环会导致学生失去继续学习的兴趣。教师尽可能地用通俗易懂的

6、语言代替难懂的专业术语，并且多列举一些学生周边的实例来解释和运用理论知识。这样既便于学生理解接受新知识，又能让学生认识到所学知识和生活密切相关，增强学生的学习好奇心，激发学生的学习兴趣。四、选取恰当话题，激活课堂气氛兴趣是最好的老师，是开发学生创造力的源泉。创设愉悦的辩论情境和氛围，也是激起每一位学生参与辩论活动兴趣的有效手段。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。合适的辩论题目能有效激发学生参与辩论的兴趣。如：在专题《科技发展：锋利的双刃剑》这一课的教学中，针对部分学生沉迷于上网的现象，就“中学生上网的利弊”设置辩题，由于这—辩题点中了学生

7、心里的疑虑，大大提高了同学们参与的积极性，活动也收到了很好的效果。在辩论活动中，我放手让学生自己设计课堂辩论的方案，自己布置辩论场地、准备道具。如在“中学生上网的利弊”的辩论活动中，学生自己布置活动场所、安排席位、设计辩论的程序，并增设了多媒体投影设备，同时，邀请老师观摩、点评。这样，学生参与辩论活动的积极性就自然被调动起来了。总之，教学有法，但无定法，同一内容可用多种不同的教法，而同一种教法亦能适用于不同的内容，它在于教师匠心独运，剪裁变化。无论采用何种教育方法，都应树立新课程课堂教学的理念，端正教学指导思想，努力创造多样化的有利于激活高中思想政治课

8、教学方法，形成自己的教学风格。作为教师的我们，要树立新课程课堂教学的理念，进行生活性教学，使教