《卜算子 咏梅》教案

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1、《卜算子咏梅》教案[《卜算子咏梅》教案]教学要求：1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累，《卜算子咏梅》教案。2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。教学时数：2课时第一课时：教学过程一、创设情境，激发兴趣，丰富认知1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。（详细内容、搜

2、集渠道、自我感受）。3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）[搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。]二、进行新课，了解背景，理解全词。1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等，教案《《卜算子咏梅》教案》(..)。2、启发学生根据预习，提出

3、问题。3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。[从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。]三、汇报交流，明确理解，感情读背。1、指读课文，互相评价。2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。四、巩固练习，丰富积累。1、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。（）的梅花2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。第二课时：教学流程

4、：一、创设情境，引发对照，激发兴趣。1、引导学生有感情地朗读和背诵。[回顾旧知，创设学习情境。]2、出示陆游的《卜算子咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同吗？[巧妙布疑，诱发学生思索。]二、由疑而入，自主学读，理解研读。1、教师介绍毛主席写“咏梅”时的小故事，重点指出“反其意而用之”，启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？[体现教师主导，引导学生深入地思考，培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现。培养初步的作品欣赏能力，提高学生的语文素养。]2、把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组

5、，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。[此活动有扶有放，提高并促进学生合作、探究的意识与能力。问题设计适于探究，利于培养学生思维的广度和深度。通过理解培养了学生初步的阅读欣赏能力。]三、交流研讨，促进理解，个性表达。1、学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。[学生个性化的表达和理解是语文教学的追求。如何使学生的表达更科学、更严谨、更规范，教师引发的多形式评价和巧妙的点拨是关键。这个环节对教学的教学功底有着较高的要求。]2、学习小结。四、深悟情感、创意表达。

6、1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。）[为学生提供创造的空间，面向不同层次的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学活动的高效益。学生在创作表现中深刻地体会了词句的妙处，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。]2、成果展示，相互评价。五、感情读背，升华理解。[有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习。]《卜算子咏梅》教案2　　第2篇《卜算子咏梅》两首教案及练习　　〖预览〗《卜算子咏梅》两首教学目标：1.欣赏并背诵名家诗词，感受诗歌中的形象和表

7、达的思想感情。2.品味诗歌凝练、生动、含蓄的语言，从中受到感染。3.通过欣赏和品味，提高文学鉴赏能力。教学重点：感受梅的品格，体会诗人的情志。教学难点：比较感受两种梅的意象，品味两种梅的品格。教学过程：《卜算子咏梅》毛泽东一、作者简介毛泽东（1893～1976），字润之，湖南湘潭韶山冲人。青年时代即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义。创办《湘江评论》，建立社会主义青年团和共产主义小组等革命组织。1921年7月出席了中国共产党第一次全国代表大会。1927年8月7日，出席了中共中央政治局扩大会议（通称八七会议），会后即发

8、动组织“秋收起义”，建立了第一支工农红军，创建了井冈山革命根据地。1934年10月，红军被迫开始长征。在1935年1月遵义会议上，被选为中共中央书记处书记，由此确立了在党内的领导地位。长征到达陕北后，他又被选为中共中央军委主席。在1943年3月党的中央委员会上当选为中央委员会主席和中央政治局主席。以后在党的历届中央委