钓鱼的启示教学设计(精选多篇)

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2、启示教学设计(精选多篇)WORD格式可编辑专业技术资料整理钓鱼的启示教学设计(精选多篇)WORD格式可编辑专业技术资料整理　　钓鱼的启示教学设计　　教材分析：　　《钓鱼的启示》是五年级上册第四组第一篇选文。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。　　这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇

3、气和力量。全文共11个自然段，按事情发展的顺序记叙。由“钓鱼”和“启示”两部分组成，文思清晰。用第一人称叙述，语言简炼，细节描写生动细腻。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。学情分析：　　钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼”指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。　　设计理念：　　力求体现新课程标准提倡

4、的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。　　教学目标：　　1、联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。　　2、融入理解有感情朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。尤其要体会“我”的心理变化的过程。　　3、有感情地读出表达心理的句子。增强朗读感悟能力。　　4、理

5、解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语的意思或表现的情形。积累文中描写景色、心理的词句和重点句子。　　教学重点、难点：　　1、体会“我”所获得的启示的意思。　　2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’WORD格式可编辑专业技术资料整理”指的是什么。　　教学过程：　　课前谈话：请看大屏幕，这些人正在做什么？哪些人钓过鱼、哪些人看到过钓鱼？跟大家说说自己钓鱼和看到别人钓鱼的情景。　　板书：13WORD格式可编辑专业技术资料整理钓鱼的启示　　整体感知，初知文意。　　1．请浏览全文，把预习中发现的容易读错写错的字和词语找出

6、来。　　2．，这些字词得记住了。抽读。　　哪些字的写法需要提醒大家注意？　　3．浏览课文，把握课文主要内容，理清结构。　　浏览课文，说说课文讲了一件什么事情？　　学生汇报后，教师提炼板书：钓，放，悟。　　走进“依依不舍”。　　“我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中，课文哪一句在直接表达这个意思？　　1．学生找、读，“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”　　2．你还从哪些地方可以读到“我”的依依不舍？　　“爸爸！为什么？”我急切地问道。　　“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。　　我再次把

7、乞求的目光投向了父亲。　　过渡：“我”为什么如此的依依不舍？　　追溯“依依不舍”的原因。　　浏览课文，为“我”的依依不舍找出理由。　　1．这是一条来之不易的鲈鱼。　　“过了好长时间”：结合“晚霞辉映”“晚上十点”，大概推断过了三四个小时。　　“小心翼翼地一收一放”：耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。　　2．这是一条难得一见的大鱼。　　“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。”　　3．天知地知。　　“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”　　“没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到

8、这条鲈鱼的。”　　4．小结。　　理解“依依不舍”却不得不舍。　　纵有百般理由，却不得不舍。为什么呢？　　1．这是规则要求，不得不舍。　　“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。　　资料引入“禁渔期”：为了保护某些重要的经济鱼类资源，