小学二年级上册音乐教(学)案(全册

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1、年级二年级学科音乐主备人课题《大鹿》《永远住在童话里》《糖果仙子舞曲》教学目标1.指导学生用富有弹性的声音演唱《大鹿》。2.通过演唱歌曲,创编歌曲,培养学生的创造力,使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。3.通过歌曲的学习,教育学生团结友爱、乐于助人。教学重难点学唱歌曲,用自己的动作模仿不同的角色。教具准备钢琴录音机导学过程二次备课一、新课导入师:“今天老师给大家带来了一个好听的故事,希望大家能喜欢。”(出示教学挂图,师边放录音边讲自编的童话故事。)引出歌名《大鹿》。为了让所有的小朋友都来向勇敢的大鹿学习,法国的一位叔叔把这个故事编成了一

2、首好听的歌,歌名叫《大鹿》。二、新歌学习1.播放录音范唱带。2.歌词学习。(1)师以提问的方式引导学生说出歌词内容。(2)全体学生朗读歌词,师生共同探讨用怎样的语气来突出歌曲的意境。3.学唱歌曲(1)师弹琴,学生小声跟唱。(2)难点处理师:“小白兔被谁救了?”(大鹿)。“我们把大鹿救小兔的一句再来唱一唱。”4.歌词处理录音范唱,学生仔细聆听后讨论怎样唱才能体现出小兔当时的紧张心情。5.分角色演唱并模仿小兔、猎人和大鹿的动作。四、创编表演1.学生分组进行创编表演。2.播放教学磁带,学生戴上头饰上台展示创编的成果。导学过程二次备课五欣赏《

3、永远住在童话里》1.聆听歌曲(1)播放《永远住在童话里》动画。初听歌曲,学生整体感知歌曲所表现的内容和音乐。学习要求:认真聆听歌曲中提到了哪些童话故事,是否听过这些童话故事?(2)了解歌曲中所唱到的童话故事。六欣赏《糖果仙子舞曲》观看芭蕾舞剧片段,了解柴可夫斯基年级二年级学科音乐主备人课题《小红帽》音的高低柯尔文手势教学目标1.通过有感情地演唱叙事歌曲《小红帽》,让学生在童话故事中,尽情地展开想象的翅膀,体验快乐,感受故事中的美好情感。、2.根据故事情节,通过力度变化,在听听、唱唱、演演等活动中,指导学生能用愉快明亮的声音唱好歌曲。教

4、学重难点用愉快、明亮的歌声演唱歌曲,注意一字多音处的词曲的搭配。教具准备钢琴录音机导学过程二次备课一.导入: 同学们喜不喜欢听童话故事?谁来说一说你听过看过什么通话故事? 师:今天,老师要带领同学们一同走进音乐童话《小红帽》。同学们都听过《小红帽》的故事吧?谁能告诉大家小红帽是怎样的一个孩子?(是一个活泼可爱、聪明、机智、勇敢、不怕困难、亲切、善良、善恶分明的孩子),你喜欢她吗?作曲家把《小红帽》的故事改编成了一首好听的歌曲。同学们想不想跟老师一起来学唱呢?(想)那让我们一同进入今天的音乐童话《小红帽》。二组织新课 (一)、听范唱,听

5、完回答问题。1这首歌的速度是怎么样的?(中速) 2这首歌曲是几拍子的?(二拍子)  (二)、复听歌曲:师:请同学们再仔细聆听一遍歌曲,用拍手感受歌曲的节奏。并且思考: (1)、这时刻小红帽的心情是怎么样的?(开心、快乐的)(2)、故事发生在哪里?(去外婆家的路上)导学过程二次备课 (三)、按节奏、轻声高位置地朗读歌词;师:下面请跟着老师按节奏朗读歌词,边读的时候边拍节奏。 师:同学们的节奏感真强。下面请同学们自己来朗读一遍。 (四)、听范唱—跟唱—全体跟琴唱 (五).歌曲处理(1)以轻巧的声音演唱歌曲(2)连线处理  (3)有感情的完

6、整演唱一遍。 四、舞蹈创编 五提问:在我们的生活中有那么多奇妙的声音,你能说说还有哪些高低不同的声音?请你模仿给大家听。(生:高音低音拍手——跺脚雨声————雷声猫叫————虎叫马蹄声———象的脚步声高跟鞋声——平底鞋声老爷爷说话——小朋友说话六学习练习柯尔文手势年级二年级学科音乐主备人课题《数蛤蟆》《花蛤蟆》《布老虎》教学目标1、学会演唱歌曲《数蛤蟆》2、找出歌曲中旋律、节奏相同的乐句。3、为歌曲创编歌词,培养学生的创造力。4、通过歌曲教学,教育学生要保护益虫。教学重难点能用轻松愉快、有感情的声音演唱歌曲《数蛤蟆》。听辨歌曲中旋律、

7、节奏相同的乐句,为歌曲创编歌词。教具准备钢琴录音机导学过程二次备课一、导入新歌。1、师:小朋友们喜欢小动物吗?把你喜欢的小动物的名字告诉我们?2、师:小朋友们,老师给你们出个谜语猜猜,看看谁能猜出是什么动物。生:青蛙师:青蛙有个好朋友,外形跟它长得很相似,你们知道它是谁吗?生:蛤蟆。3、师:青蛙和蛤蟆有什么区别呢?(教师播放课件,讲解)二、歌曲学唱。1、师:我国民间还有许多歌唱蛤蟆的歌曲呢,比如:山东民歌《花蛤蟆》,今天我们要来学习我国的四川省有一首民歌《数蛤蟆》(板书:《数蛤蟆》四川民歌),让我们一起来听听四川的小朋友是怎么数蛤蟆的

8、吧。2、听范唱录音。(出示多媒体动画范唱)3、师:我们再听一遍歌曲(带着问题听歌曲)师:几拍子歌曲?歌曲什么情绪演唱的呢?生:二拍子歌曲,活泼、有趣地。4、师:听小朋友数蛤蟆数得真开心,老师也很想来数看看,大家想不想听老

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