现代教育学基础(一)

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1、《现在教育学基础》期末复习资料（一）——偊瑀甮棻一、教育的几种定义：（文化——心理过程）1）“教育是培养人的社会活动。”2）“增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动。”3）★“以教与学为形式，有目的地影响人的身心发展、促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。”二、★教育的分类，及其之间的区别和联系。1）教育可以分为学校教育、家庭教育和社会教育。“学校教育，是狭义的教育，是指根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，在受教育者的主动参与下，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使个体社会

2、化和社会个性化的社会实践活动。”特点：①目的明确②组织机构完善③教育场所、设备、图书资料等完备。“家庭教育，是指父母或其他年长者在家庭生活中对其下一代进行的教育，同时家庭环境的影响和家庭中聘请的外教对子女进行的教育也包括在家庭教育范围内。”特点：①教育内容生活化②教育方式情感化③教育时间的持久性④教育作用的显著性。“社会教育，指学校教育和家庭教育外的社区、文化团体和组织对社会成员所进行的社会影响和教育。”特点：①教育影响的多样化②对象和场景的开放性。三、★教育学和教育学研究对象。“教育学定义：教育学是通过研

3、究教育事实、教育价值基础之上的教育问题，揭示教育规律，提供教育规范，指导教育实践的一门学科。”教育学的研究对象是“教育问题”。四、★★教育学的发展历史阶段和思想理论代表。（具体详细请参考书本P11~22）三个阶段：①教育学的萌芽阶段、②教育学的创立阶段、③教育学的发展阶段。①萌芽阶段，我国古代的《学记》“教学相长，循序渐进，导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教育思想。古罗马教育家昆体良的《雄辩术原理》观点是“人的发展有赖于教育，教育可以使人得到发展。”②教育学的创立阶段，英国哲学家和科学家培根“近代实验科学的

4、鼻祖”，他提出实验的归纳法，《论学术的价值和发展》中提出了讲解式的知识传授法，他的教育学是“教”的方法和艺术。捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（又译《大教授学》）（把一切事物教给一切人们的全部艺术，目的在于，寻求并找出一种教学的方法，是教员因此可以少教，学术可以多学，学校可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐与宁静”）还有洛克的《教育漫话》以经验论为理论依据，认为一切观念均来源于感觉经验和卢梭的《爱弥儿》（反封建的资产阶级教育思想，提倡自然教育，就是要服从自然的永恒法则，听任人的身心的自由发展。）费

5、斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》教育心理学化。夸美纽斯、洛克、卢梭、费斯泰洛奇等人对于教育对教育的论述凸显了“人”在教育中的中心地位。★康德（教育必须成为一种学业，教育的方法必须成为一种科学，其实践必须和“真知灼见”结合起来，否则就会成为机械的东西。）、特拉普和赫尔巴特三位德国哲学家在教育学创立的问题上有不可磨灭的贡献，期中对教育学的创立作出里程碑式贡献的是：赫尔巴特，也是近代德国著名的心理学家和教育学家，他是“科学教育学的奠基人”。1806年他出版了《普通教育学》（教育和教学的结合）被公认为第一本现代教育学著

6、作。赫尔巴特的《普通教育学》进行了建构科学教育学的尝试。特拉普和其著作《教育学讨论》分别是世界第一位教育学教授和第一本以教育学命名的著作。③教育学的发展阶段，呈现出多元化的特征。1★.实验教育学，真正以科学心理学为基础建立教育学的是德国的梅伊曼（吸收实验心理学的成果，提倡实验教育学）和拉伊（建立完整的实验教育学体系取代普通教育学）。实验教育学提倡的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式，极大地推动了教育学的科学化。2、文化教育学，又称精神科学的教育学。威廉·狄尔泰《关于普通妥当的教育学的可能》（教育科

7、学属于精神科学，通过陶冶和唤醒培养完整人格为教育目的，建构和谐对话的师生关系。）斯普朗格《教育和文化》《教育学的展望》3、经验教育学，教育是一种客观存在，从纯认识的角度考察其条件结构及相互关系，只描述教育事实，对教育不做任何的规定。法国社会学家特尔干《教育学的本质与方法》707数学2班材料小刘哥主张用社会学方法建立教育科学，教育科学以作为社会事实的教育现象的客观性、现实性的研究为内容，描述和说明教育“是什么”或“曾今是什么”德国教育学家洛赫纳《描述教育学》《德国的教育科学》都是些纯认识的、价值中立的教育科学

8、。4、★实用主义教育学，实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，其代表人物主要是美国的杜威、克伯屈等人，代表性著作有杜威的《我的教育信条》、《民主主义与教育》、《经验与教育》，克伯屈的《设计教学法》等。实用主义教育学是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出的，观点有：①教育即生长②教育即生活③教育即经验的不断改造和改组④学校即社会⑤教育的目的就是使学生能够不断地生长下去⑥教育应该从儿