社会工作的本土化需要解决的三个问题

《社会工作的本土化需要解决的三个问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、社会工作的本土化需要解决的三个问题高红波社会工作虽然在国外发展了几百年，但在我国内地才刚启动。在启动的同时，有不少学者提出，在吸收西方先进社会工作理论与方法的同时要不断进行社会工作的本土化建构。这无疑是正确的。但是在本土化开始之前，弄清“事情的真相”是必需的。只有分析问题，才能找出原因，才有利于事情的解决。现在笔者提出这些较为微观的问题希望学界能够重视，尤其是希望引起学界的“高层研究者”们的重视，因为他们往往掌握着社会工作专业建设与发展的主导性资源。也正是由于他们的力量，才使得今天的内地社会工作得以萌芽。关键词：专业教育王思斌

2、改良主义职业运作社会市场一是社会工作的专业教育与发展问题。这个问题可从四个方面来解释：第一，专业教师的问题。先说教师知识水平。现在全国有两百多所高校都设置了社会工作专业的本科教育。这里面有很多的教师都是“半路出家”。比如以前是学历史的，现在搞了社会工作教育，或者是研究中文的，现在也在搞社会工作教育。这样的师资发展，最有可能使社会工作的专业教育走向“大杂烩”，成为不伦不类的“四不像”，最终导致其本科专业的学生毕业后“什么都能做，但什么都做不好，甚至什么都做不来”。值得一提的是，现在许多高校社工专业在聘用专业教师时故意（说是“故意

3、”，那是因为学校要考虑学科师资建设，博士生相对于硕士来讲，作为教师来教学生无疑是一种提高学院、科系身份的象征）抬高“门槛”，有的高校只招博士毕业生。先不说国内当前与社会工作专业有密切联系的社会学博士生屈指可数，就是扩大学科范围，聘用文科类专业的博士生来，也不免使学校用人陷入重文凭而轻能力的市场化怪圈。以上说的只是一个“硬件资格”，通俗地讲，就是“本本儿”、“资格”、“证件”。相对于教师内在的“软实力”来讲，这些是外在的“知识水平”。按照目前国内的高校教育与教学发展水平来看，许多教师有了“本本儿”却不一定够得上资格。在社会工作专

4、业的教师队伍里面，难免存在着这样的一些有“证件”无实力的教师。这样的教师说好不好，说差也不差，但就是真正的东西搞不来。所以高校社会工作专业在聘用教师时要从实际出发，不能一味地“跟风”，“别的学科都聘博士，我们社工专业也聘博士”的急功近利的做法是不可取的。倘若聘了真正的“学科内”博士还好，不然，“学科外”的“配衫子”（就是说原本应该整套的衣服只有上衣而没有下衣，只好找个别样的下衣来配着，使效果大打折扣）即使再好，也不利于社会工作的专业化发展。再说教师教学态度。有句话叫作“态度决定一切”，这不免说的过于绝对，但在实际中却是十分奏效

5、的，古人也有“勤可补拙”的说法。可见，即使那些只有“证件”而无实力的教师若能靠着后天的一时之勤也是可以赶上来的。而那些既没有实力又不肯虚心学习之类者却是很可怕的，如此既浪费了学科的资源，又荒废了学生的时间。因此，教师的态度很重要。而在中国传统教育文化渐渐靡退、新型的社会教育文化又未成型的今天，教师的责任则更重。这不仅是对学生负责，也不仅是对专业的发展负责，更是对国家与社会负责。第二，专业课程的问题。在讨论了“教”之后，自然就要讨论“学”了。学的主体是学生，客体是课程。（当然这个“主”与“客”并不是哲学所讲的矛盾体，在这里两者却

6、是统一的。）“主体”后面再讲，先说专业课程。笔者对湖北省有设置社会工作专业本科教育的高校选择性的调查中发现，目前绝大部分高校都是依托以前的“社会学系”发展而来的。先不讨论“社会学”与“社会工作”的外延与内涵的比较，单从社会工作专业本身来讲，它就该是一支独立的科系。这样以“挂靠”的方式来建立和发展社会工作专业，其结果只能是在课程的设置上重视书本教育，忽视实务教育；重视理论基础，忽视实际运用。即使在有些高校开了所谓的“实验课”、“实践课”，“那也是逼不得已”，因为“那是教师的教学内容与课时所必需的”，但是开了这样的课时又如何？按照

7、某高校社会工作专业的一名即将毕业的本科生的说法，由于缺乏专业实验室与实践基地，不难想像，这样的“实验课”、“专业实践”该是怎样地走一个“过场”！华东理工大学张昱教授在2007年某期《河北学刊》中发表文章曾指出，作为专业的社会技术，社会工作实务教育在社会工作教育中占据重要的位置，但目前部分学校仍未建立起相应的实务教育体系，专业的实验课程、专业实习基地、专业实习督导等，在一些学校中仍然缺乏。就算如他所言有了专业的实习基地，有了专业的实习督导和实验课程，那也还是不行的。因为实习本身就是一种短期的阶段式演练，而社会工作本身的工作原则里

8、存在解决案主学会自助的过程，且先不谈这个助人自助的过程有多长，但是仅仅靠实习和实验来轻松演练这样的社会工作方法，只能达到一个“窥探”、“玩耍”的效果，可能真正的社会工作实务及其价值内涵与理念却很难掌握。所以根本的还是要在学科教育教学体制上改进，要从学科的课程设置方面入手不要光