以尊重的教育构建高中生物教学的和谐课堂

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1、以尊重的教育构建高中生物教学的和谐课堂摘要：作者在多年的高中生物教学的实践中，从尊重学生的个性特点、呵护学生的自尊心、创设课堂氛围等方面应用尊重的教育构建和谐课堂，提高生物教育教学的质量。关键词：尊重的教育构建和谐课堂尊重的教育在师生之间包括三个方面：一、学生尊重老师；二、老师尊重学生；三、师生相互尊重。这是一种春风化雨，润物细无声的教育，教师如何才能在潜移默化中让你的学生接受到这种教育，综合提高教育教学的质量高中学生的学习非常紧张，学生己经形成较独立的个性，有自己的主张。在我的高中生物教学实践中，比较注意以下几点做法，并很有收获，现简述如下。1、转变观念，尊重的教育是高中生

2、物教学成功的第一要素。尊重高中生的个性特点高中生有自己的个性特点，有人说实验班的学生学习虽然好但是品质差，普通班的学生智力差，体育班的学生“四肢发达，脑力简单”，更有人说艺术班是“渣滓洞”。这些观点都极大的制约着和谐课堂的创建和发展。要创建和谐课堂，取得生物教学的成功，首先教师自己要转换教育观念。教师必须切实树立新的学生观，不论学生的文化课学习成绩如何，品格心理是否有缺陷，都要在内心里欣赏他们，在言语上鼓励他们，在行动中帮助他们，给学生以启迪与力量，从而使优秀者更加突出，使稍差者迅速提升，使落后者迎头赶上，在师生互相接纳、互相激励中获取最大的教育教学效益。呵护高中生的自尊心现

3、在中学生的自尊心都很强，教师要处处保护学生的自尊，当学生遇到困难或挫折的时候，老师应及时开导、规劝他们，避免不必要的事情发生，一句关心的话语，一声温馨的问候都会让学生感到被尊重的快乐。就拿上课的时间个别同学看课外书的问题来说吧。教师要冷静处理，无论他们看那方面的书籍，我们都要以尊重、鼓励的语气和他们交谈。鼓励他们向着科学的、有品味的阅读方向努力，从而让他们树立起正确的价值观。有的学生，看的书籍对于学习来说根本没有什么帮助，也没有什么价值，但我仍然鼓励、劝导他们，而不因学习和趣味的差别歧视他们，以免给他们心灵造成不必要的伤害。然后我给他们讲科学的按排学习时间。这些看似简单的话语

4、，不自觉地激发了他们更加努力学习的自信心并且给他们营造了愉悦的学习氛围，增强了学生的学习动机，也促进了他们对学习的记忆。发挥教师在文化课教学中的人格魅力和为人师表作用一名教师要教育好学生，他首先必须严格要求自己，处处以身作则。这一点在高中生生物的教学工作中更为突出。在高中生生物的教学中，教师教育教学工作能否获得最大成功，不仅仅取决于其学识水平，在更大程度上更有赖于他在学生心目中的地位与其对学生的感召作用，“亲其师，信其道”就是这个道理。那种动不动对学生冷脸相加，学生说不上几句话就不耐烦的行为，只能使学生与教师产生感情上的对立，教育教学效果肯定会大打折扣。2、创设师生愉快交流的

5、学习氛围，构建和谐课堂。角色互换，拉近师生距离努力改变“传道、授业的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生生物课是一种负担，生物课的学习是一项任务”这样的错觉。教师可以走下讲台坐到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论学习。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受和体验学习生物的乐趣。例如，我以前带高二美术班学习生物的基本特征时。我首先让学生根据自己的感性认识概括生物的特征，有部分学生这样概括地里长的、天上飞的、地上跑的、水中游的都是生物。我立即指出：天上飞的云、地上跑的汽车也是生物吗。学生的情绪一下子高涨起来。我继续鼓励大

6、家进步思考，并根据生物的基本特征将学生分成六组对以上的概括进行分析和讨论。然后以组为单位发表各自的见解。这样第一节课就获得了非常满意的教学效果，还帮助学生树立了学习生物课的学习兴趣。倾听心声，教学相长苏联著名教育家赞科夫说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”口头交流是师生交流的重要形式，也是教师对学生实施教育的重要渠道。现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。通常我在上课时早去晚归，我会利用我早到和晚归的几分钟和学生交流。学生可以谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方

7、；也可以讨论下一堂课怎么上；自己打算做些什么准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。课堂教学的方法千变万化，但万变不离其宗即尊重，而尊重则源于高度的责任感和事业心，当我们对教学有执着的追求，千变万化的教育教学方法就会应运而生，这里我只是总结了教学中的一些肤浅的体会，愿与同行们一起探讨。参考文