高职院校校园文化建设中舞蹈教育的研究

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1、高职院校校园文化建设中舞蹈教育的研究----音乐教育论文-->第一章绪论由于起步较晚，而且缺乏可以直接借鉴的榜样，尽管目前有很多高职院校己经开始重视校园文化的建设，但部分学校过分注重功利主义目的等因素，致使其校园文化建设方面存在许多问题，比如“照搬了普通高校的做法，缺乏职教特色，关注扩建校舍、扩大校园面积、建设实验实训设备，却没有关注引领全校师生教职员工的精神文化建设等等”[2]。在这种情况下，如何在掌握高职院校学生特点的基础上，建立起个性化的、有竞争力的高职校园文化，促进高职学生各种素质的全面发展巫待研究。目前高职院校校园文化建设的研究

2、正从借鉴阶段开始步入发展阶段，例如在研究中注重引入企业文化、行业文化来完善校园文化的建设等等，还有一些关于高职校园文化的特色研究，比如就业导向的质量文化、职业本位的专业文化、企业仿真的实训文化等。然而纵观国内研究，却几乎没有关于高职校园文化的舞蹈教育所起到的作用和实施途径的研究。事实上，“舞蹈教育不仅可以推进社会主义精神文明建设方面，还能够有力的促进大学生综合素质的全面发展”[3]。然而，目前我国高校舞蹈教育基本上只有选修课和社团活动这两种方式，对于非专业大学生的开展覆盖面极小，还使其应有的作用完全发挥出来。..........第二章高职

3、院校校园文化建设中舞蹈教育的概述1高职院校校园文化的内涵和特点高职院校校园制度文化是一种行为准则和形成的文化理念，是以学校制度的制定和实施而在师生员工之间确立的。制度文化规范、约束和引导师生员工的行为选择，为师生员工提供了自我评定的内在尺度，让大家可以衡量自己的行为、人格、品质。作为学校教育管理职能有序发挥、实现有序管理的必然要求，校园制度文化集中体现了学校教育及管理工作的基本特点，对于一所高职院校来说，是提升学校的管理水平和管理质量的有效手段。比如温州职业技术学院在制度文化建设中以与人本管理为基本原则，制度的建立及实施中要体现高职教育能

4、够满足学生和社会多元需要，充分反映教师和学生不同群体、个体的差异性。而且该校建立校本教学研究制度，从而更加适应了专业建设、课程开发和教学改革，也让教师有条件在学理论的同时去增加实践，使高职学院教育教学研究落在实处，并富有实效。2高职院校校园文化建设的现状和问题笔者走访了湖南的十多所高职院校，发现各所学校在物质文化建设方面都有所建树，新建、改建了一批文化设施，在教学科研设备建设上也增大了投入。另外，在学生组织的倡导下开展了许多有意义的文化活动，对校园文化建设起到了推动作用。各所高职的校团委和学生会组织了丰富的课外活动，比如文艺汇演、演讲赛、

5、歌唱比赛、科技竞赛等活动。在制度文化建设方面，规章制度也日渐细化和明晰化，各所学校也逐步加强了引导、规范文明言行的规章制度建设，有的学校出台了校园文化建设规划性的文件，明确了校园文化建设的指导思想、原则和领导小组等等。在精神文化方面，一批高职院校开始形成自己的办学理念和办学特色，但也有的高职还没有形成明确的，全校师生一致认同的、有特色的、校园人共享的价值理念和道德观念。第二章高职院校校园文化建设中舞蹈教育的概述......................51高职院校校园文化的内涵和特点.....................5第三章高职

6、校园文化建设中开展舞蹈教育的实施案例与对策....201舞蹈教育在***职业学院校园文化建设中的实施案例...................202校园文化建设中有效开展舞蹈教育的对策...........................23第四章结语..........................30第三章高职校园文化建设中开展舞蹈教育的实施案例与对策1舞蹈教育在“**职业学院校园文化建设中的实施案例笔者所调查的湖南交通职业技术学院非常重视校园文化建设，在建设过程中致力于创新和完善，通过多年的努力，该学院校风和谐活跃，校园活动丰富多

7、彩，但是舞蹈教育在该校的文化建设中的地位则略显不足。笔者认为，要发挥舞蹈教育的作用，首先就要创建一支专业化的舞蹈教育工作队伍。优异的学生需要由高素质的专业化的舞蹈教师刁’能教出来。所以舞蹈教师应具备较强的组织能力与协调能力，当然，高水平的教学能力和丰富的舞蹈经验更是必不可少的。因为非艺术类高等院校的舞蹈教师身上肩负的担子很重，不仅仅要完成学校分配的教学工作，而且还要经常带领学生在校内和校外进行舞蹈演出。笔者在调查中发现该校现有19位从事学生艺术教育和学生艺术团体指导的专业教师，其中从事舞蹈教育的工只有7位，这显然不能满足舞蹈教育在校园文化

8、建设中大力开展的需要。从性别上来看，12位教师为女性，7位教师是男性;从年龄上来看，25一35岁之间的有5位教师，35一45岁之间的有10位教师，还有4位教师年龄在45岁以上;从职称上来看，1