班级日常工作管理

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1、班级班级日常工作管理【本章学习提示】　　班级日常工作管理是班集体正常运行的必要条件，一旦出现疏漏，往往会造成班级整体混乱和不协调，会影响班级管理目标的实现。虽然，日常管理工作都是些工作琐事，如果不及时处理，会成为一种传染源或形成一种不良的后果。所以，对日常的管理工作不可忽视。本章主要介绍了班主任日常工作管理的涵义、内容，介绍了学生评价，班主任工作计划与总结。通过学习，学生能够对班主任日常工作管理的几个方面作初步了解，为尽快熟悉班主任日常工作管理发挥一定的作用。　　【本章学习目标】　　1.班主任日常工作管理的涵义、内容。　　2.班级日常工作管理中的评价工作。　　3.班主任工作计划的制订与实

2、施。　　4.班主任工作总结的内涵、意义、结构。　　第一节班级日常工作管理概述　　一、班级日常工作管理的理解　　（一）班级日常工作管理的内涵　　班级日常工作管理是指教育者从培养人的目标和班级工作的实际出发，对班级学生的日常行为进行的经常性教育，对班级整体进行常规性管理的工作。所谓学生的日常行为，是指学生每天在自身的生命活动过程中以及在班级学习生活中表现出的最基本最一般的精神面貌及行为表现，如出勤、学习、课间活动、同学交往，学生的情绪、身心健康等状态。　　（二）班级日常工作管理的实质　　日常工作管理是班级管理的重要内容之一，是班级工作的基础。班主任对学生的管理首先从班级日常管理开始，班主任与

3、学生的交流、对学生各方面现实表现的了解主要在班级日常管理中，对学生的教育也是在班级日常管理中进行的。因此，班级日常工作管理的实质可以说是指导、规范和控制学生的行为和意向，使之按学校及其社会的要求去行动。　　二、班级日常工作管理的内容　　班主任管理班级的各项任务都要在班主任日常工作管理的内容上去体现和落实。班主任对班级的日常工作管理主要包括以下几个方面。　　（一）学生思想品德的教育　　品德是道德品质的简称，是指社会道德现象在个体身上的表现，是一个人经常而稳固的心理倾向和特征。不同的人有不同的品德，有的勤劳，有的懒惰，有的勇敢，有的怯懦；有的大公无私，有的自私自利等。思想品德教育是将一定社会

4、的思想道德转化为学生个体的思想道德的过程。　　学生正处在长身体、长知识和品德形成的重要时期，班主任对学生的思想品德教育要有明确的教育目标、有指导性原则、有较为稳定的教育内容、有教育活动的安排、有时间的保证、有科学的评价和考核方法、有良好的环境氛围等。[1]　　班主任在实施思想品德教育时，必须根据中小学教育目标，不失时机地对他们进行品德教育，在课堂教学中要求他们遵守课堂纪律，认真学习；在课外活动中引导他们爱惜公物，互相帮助；在劳动中要启发他们热爱劳动，习得技能等。只有这样，才能使班级思想品德管理具有实效性，才能克服班级思想品德管理中的随意行为和短期行为。　　1.学生的品德类型和差异　　学生

5、的品德尚未定型，无论是道德认识、道德情感、道德意志还是道德行为，都正在发展变化之中。由于学生品德的形成受多种因素的影响，所以在同一年龄阶段、同一班级的学生，品德也存在着很大差异。　　（1）品德优良、言行一致型。　　少数先进的三好生属于这种类型。他们能自觉根据少先队队章、学生守则的要求行事，具有正确的道德信念和道德理想，有较高的判断水平，言行一致。在家庭、学校和公共场所，能遵守纪律，维护合法公德，关心他人，爱护公物等。　　（2）品德一般、言行尚有差距型。　　这种类型的学生对道德准则有一定的认识，但理解不深；有一定的是非观念和一般的道德判断水平，在正常情况下能够遵纪守法，也有良好的道德行为，

6、但缺少自觉性和一贯性。他们尚未养成良好的道德行为习惯，言行同道德标准尚有一定的差距。　　（3）品德较差、时有过失型。　　少数后进生属于这种类型。他们有一定的道德准则知识，但还不能真正理解学生守则所规定的道德行为的要求。有时也有上进的愿望，但个人主义的欲望比较强烈，道德意志比较薄弱，缺乏抵制坏影响的能力和良好行为习惯的训练，养成了粗野、任性、说谎等不同程度的坏习惯。在一定的情境下，容易是非不分，感情用事，行为越轨。　　（4）品德恶劣、违法失足型。　　只有极少数的学生属于这种类型。他们是非颠倒，以丑为美，以耻为荣，有强烈的非道德需要，易受坏人引诱，走向犯罪的道路。　　2.班主任对学生进行品德

7、教育的途径　　马丁·路德认为：一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人民所受的教育……同样，“十年树木，百年树人”的“树人”，其内涵讲的也是人的品德修养。由此可见，道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。　　思想品德的基本要素包含受教育者的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。因此，班主任对学生的思想品德教