教师专业化发展交流材料

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1、“树新形象、创新业绩”立足校本教研促进教师专业发展新课程改革的全面推进，对教师的专业成长提出了更高的要求。“以校为本”的理念正深入人心，促进教师专业发展的重要途径——校本教研应运而生。校本教研与过去的教学研究相比，重在发展和创新。其价值取向是把学校建设成为学习化组织，提升教师的专业水平，促进教师更好的发展。在研讨的制度上要克服过去的弊端和束缚。在研讨的内容上，是以新课程实施过程中教师所面临的各种问题为对象，研究解决教学实际问题，总结和提升教学经验。在研究形式上，形成民主、开放、高效的新格局。新课改以来，我校高扬“科研立校、科研兴教、科研强师”大旗，以“树一流名师、创陇原名校”为目标，将

2、教学研究和课改实验融为一体，形成了“在互动中提升，在反思中成长，在实践中发展”的教研新思路。不断创新教研模式以促进教师专业素质的成长，形成“以美好的愿景鼓舞人，以有效的制度督导人，以核心的力量带动人，以扎实的培训发展人，以创新的模式锻炼人”的教研管理特色，从而使教师在研究中学习，学校在研究中发展，打造了一支“师德高尚、师技精湛、作风扎实”的教师队伍。近年来，先后培养省市县级骨干教师29人，有59位教师在省市县教学比武活动中获奖，28位教师在全国中学生数学奥林匹克大赛、化学能力竞赛、英语能力竞赛中获“优秀指导奖”，先后有25项课题获省市县奖励，有200多篇教育教学论文发表在省市报刊、杂志

3、上，现承担省级教研课题14项，市级教研课题6项，县级教研课题9项。切切实实提高教师专业素养，引领教师专业成长。现将我们着力进行的探索和行动从以下几个有特色的方面做一汇报。一、健全教研的组织和领导，构建教研长效机制，营造氛围，激发教师教研需要。学校是校长精神的折射，完善机制，建立开放、民主、科学的组织机构，是校长运筹帷幄的体现。同时，在学校的教学研究活动中，教研组长有着举足轻重的作用。教研组长不应是学校的传声筒和事务员，他们是业务专家，是课堂教学的潜心研究者和改革者，学校教学研究的落实者，他们是本学科教学活动的组织者，他们是青年教师的指导者。教研组工作的有序开展，离不开教研组长的“未雨绸

4、缪”；教研组民主、和谐的氛围，离不开教研组长的精心打造；教研组“组本研究”的顺畅推进，离不开教研组长的科学引领。在很大程度上，教研组长的观念影响着一所学校某门学科发展的方向，教研组长的科研水平决定着一所学校学科教研的高度。因此，学校加强了教研组长的选拔和培训，校长亲自挂帅，校领导包抓教研组，形成学校——教研室——教研组——备课组、课题组四级管理体系，明确分工，落实职责，出台并完善了一系列具有激励机制的教研管理制度，以合作、有效、互动、探究、研讨、体验等方式，创新教师培训模式，营造出教师想发展、能发展、会发展的空间。同时明确提出了城关中学教师教研五点要求：终身学习，做学习型教师；积极探索

5、，做研究型教师；注重实践，做反思型教师；刻苦钻研，做全面型教师；寻找突破，做特长型教师。为此学校要求每位教师每学年制定自己的个人发展计划，以“教育观念，教师心态，思维方法”三方面的更新调整、转变为主要内容，提出自己的近景和远景发展目标，确定发展方向，制定切实可行的培训计划，然后以备课组为单位组成合作小组，通过目标引导让科研成为教师的内在需要。同时开展教师自我提高“五个一”活动（上好一堂观摩示范课、参与一项课题研究，读一本教育专著、写好一篇教育论文、制作一件精品多媒体课件），达到以学促教、以学促改、以学促研，落实教育科研、学习研究成效，引导教师走有内涵、有思想的科研之路。通过大力倡导，我

6、校的“互动式研课”“滚动式磨课”从以前指定人员到现在的自愿报名，论文评比大家努力争取参赛名额……从中都体现了教研真正成为了老师们自我提升，专业发展的需要。二、研训一体，多样发展，提升教师专业水平促进教师专业化发展的最佳方式是校本培训。在校本培训中不断构建与完善“研训一体”的校本培训模式，有力地促进了教师专业水平的发展。（一）课题带动，提高教师科研发展水平。示范性中学的创新与发展，决定了教师必须走科研发展之路。教师一定要结合教育教学实际，贴近教学、贴近课堂、贴近学生开展教育科研，必须向“学习型”、“研究型”、“创新型”教师方向转变。1.建立、健全学校教科研的管理、监督、激励机制，建立并完

7、善校内教育科研网，为全体教师搭建学习的平台。重新修订《教科研管理制度》，着重强调课题管理。具体指出：要把教科研的“立足点”放在解决教育教学工作的实际问题上，“着眼点”放在理论与实践相结合上，“切入点”放在改进课堂教学、提高班级管理的质量上。在重新修订的《教科研奖励办法》中，设立了课题研究专项奖，加大课题奖励力度。不断充实校内教育科研网，为教师提供丰富的科研知识与科研信息，逐步培养全体教师的科研意识，提高科研能力，使科研更好地为教育教学服务。2．