历史课堂阅读能力的培养与训练

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1、历史课堂阅读能力的培养与训练　　摘要教师应充分发挥现代教育技术的辅助作用，注重从日常的教学过程中进行训练和培养，开阔学生阅读视野，丰富阅读途径，综合提高学生的阅读能力。　　关键词历史；阅读能力；课程资源；现代教育技术手段　　中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）10-0113-02　　高中历史教师在历史课堂教学时，应积极发挥现代教育技术装备的优势作用，科学指导学生的阅读方法，强化阅读训练，着重培养学生的阅读能力，使学生学会有效地去阅读，养成良好的阅读和思考习惯，提高学生的综合阅读能力。5　　教师在课堂

2、教学中是学生阅读的组织者和引导者。高中学生已经积累了一些学习历史的经验，并掌握了一定的历史知识，对历史问题的理解和知识的接受能力都有了较大提高。绝大多数学生的思维较为活跃，很多学生喜欢阅读历史书籍，尤其是正史学生更为青睐，这也是教师要抓住的一个契机。利用学生的这一特点，利用现代教育技术手段整合好历史课程资源，教会学生利用网络进行阅读，利用好微机室的电子阅览资源进行阅读，学会小组合作学习，共同探讨在学习中遇到的问题，并学会自己解决，解决不了的利用网络进行查询或者找教师解决，逐步提高处理问题的能力，综合提高学生的阅读素养，并使之形成良好习惯，由被

3、动学习变为主动学习，从而使学生感到阅读的快乐，提高应试能力，使学生受益终生。　　笔者以新课程改革下的人教版选修一“王安石变法”为例，谈谈在高中历史阅读教学活动中怎样培养学生的阅读能力。教学时，笔者通过多媒体给学生展示王安石头像及其简介，提出一个简单的问题：历史长河，芸芸众生，而我们为什么要认识这个人物？由此导入新课。这节课完全是建立在平等的基础上，进行师生合作探究。如果把王安石变法作为一个重大事件处理的话，固然要关注事件的六大要素，最重要的三要素是起因、经过和结果，对应王安石变法的背景、内容和评价，正是在这节课的学习目标。　　1利用网络、图书

4、等课程资源深入分析王安石变法的起因　　当今社会是信息化时代，各种现代化设备走进了学校和家庭，这些现代化设备有利于学生进行信息资源的搜集与处理，从中筛选优质的课程资源，以利于学生的学习。在这一过程中，教师必须对学生进行查阅、搜集整理、处理信息资源的方法进行指导，提高学生的理解、感悟和实践能力。　　在教学时，有意识地培养学生这方面的能力。如在进行“王安石变法”的教学时，笔者用多媒体给出北宋王朝收支情况表，王小波、李顺起义和北宋时期农民负担加重的背景材料，让学生仔细阅读材料，并分析、讨论归纳出北宋中期社会危机的几大原因，即：冗官、冗兵、冗费的现象，

5、从而导致的积贫积弱现象；土地的兼并现象较为严重，农民起义频繁，造成阶级矛盾越来越明显；辽、西夏的威胁带来的民族矛盾加剧。接下来指导学生阅读教材，启发学生思考：什么原因招致北宋中期积贫积弱？5　　学生阅读时心里想着问题，带着目标。在学生读完教材后，笔者播放有关王安石变法的相关视频，学生体会王安石变法的整个过程，包括起因、过程、结果等。为了检验阅读学习的效果，笔者设计两个活动场景全部由学生表演。在第一个场景，笔者安排一个学生作旁白，另一个学生扮演“宋太祖”，旁白依据在阅读时提炼的信息，概括介绍了北宋初期的形势。之后，“宋太祖”把教材中枯燥的加强专

6、制主义中央集权的一系列措施演绎成活生生的角色语言。在第二个场景中，笔者安排两个角色，分别扮演“宋仁宗”和“范仲淹”，其中“范仲淹”的出色表演使学生很轻松地掌握了知识，教学效果实现最优化。　　2通过现代教育技术手段突破教学难点，深刻理解王安石变法的经过，理解掌握富国、强兵和育才法令内容　　高中生对历史的相关法令了解得很少，通过课本知识的学习只能是掌握一部分。为拓宽学生的知识面，更全面地了解王安石变法的每个细节，笔者利用网络资源，让学生阅读相关信息，如提供给学生有关王安石变法的网络资源让学生自主阅读。通过网络资源的学习，使学生全面了解了王安石变法

7、的历史背景、存在问题、历史进程、重要举措、历史影响、历史评说等。《新唐书?魏徵传》中提到“以古为鉴，可知兴替”5。所以，在教学时，笔者时刻提醒学生，学习历史必须结合现实生活实际，做到理论与实践相结合，吸取历史的哪些教训，结合现实生活的实际，我们应怎么办，这是学好历史的关键。本节课中王安石变法的有关各项法令的介绍，笔者放手让学生阅读教材，由学习小组完成各自的学习任务，经过一段时间的阅读感悟，由学生简要介绍每一项法令的要义。在教学时，笔者只是提出这样几个问题启发学生思考：王安石是如何提出国家是贫困的？王安石对农民不能生产的理解是什么？王安石提出哪

8、些理财的好方法？王安石变法的主要思想有哪些？这些问题的提出，有利于学生积极思维、广泛阅读，大大统一提高学生的学习效率，培养学生良好的阅读素养。　　3总结王安石变法的