比本领作文童话

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1、比本领作文童话比本领《比本领》教学设计教材分析《比本领》是一个童话故事，我按照故事的顺序来讲述。从故事的起因、过程直到结局，一环环扣下来，同学们始终会沉浸在童话世界中，而不觉得被动。对重点词语的理解，我采取情境理解的方法，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。从而明白故事的寓意：个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。设计理念二年级学生已经具备了一定的能力独立识字，课前的预习和课上结合游戏，多种形式的认读，让学生把字词认准、读准。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。而阅读教学要重视朗读，所以

2、在这节课中我重视在理解基础上指导朗读，让学生抓住重点词、句进行理解，做到有感情朗读课文。教学目标1.继续练习运用各种识字的方法，随文认识12个生字，会写8个生字并理解词语“得意洋洋”“垂头丧气”。2.在对话、交流中，引导学生朗读想象，体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。重难点运用抓住关键词的方法体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。教学过程一、激发兴趣，提示课文题目同学们，你们喜欢猜谜语吗？那老师今天带来了两个谜语，请聪明的你们猜一猜好不好？1.头长小树杈，身开白梅花。四腿细又长，奔跑快如马。（打一动物）2.身披一件金丝绒，聪明美丽惹人爱。手是脚来脚是手，爬高上树好威风。（打一动物

3、）师：同学们，你们真聪明。欢迎你们进入美丽的童话世界，看，示梅花鹿和金丝猴来欢迎你们了！师：说说梅花鹿和金丝猴会什么？同学们自由发言，有的说金丝猴特别灵巧，有的说梅花鹿跑得特快。师：你们说的真不错，老师也觉得他们的本领都很高，可是如果让他们比比谁的本领更高，会发生什么事呢？今天我们就来学习《比本领》。（板书课题：比本领）二、初读课文，自主识字1.自读课文自由读一读课文，注意读准字音、读通顺句子，给课文标上自然段。老师发现咱们班有很多同学读得很认真，其它同学加也要加油啊！课文一共几个自然段啊？（4个）2.学习生字词课文里的词语宝宝出来了，你们认识他们吗？本领金丝猴觉得结

4、满伯伯你们俩摘到团团转比赛得意扬扬垂头丧气一棵考试急忙是谁过不了大象开火车读3.释疑师：梅花鹿有什么本领呢？金丝猴的本领又是什么？生：梅花鹿—跑得快；金丝猴—会爬树师：他们俩都觉得自己的本领大，所以才要比本领，那大象伯伯让他们比什么呢？生：谁最先摘到果子师：大象伯伯考它们什么本领呀？（请学生举手回答）生：我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。师：梅花鹿和金丝猴是怎么想的？请你读一读课文第一自然段，并用横线画出梅花鹿是怎么想的句子，用波浪线画出金丝猴是怎么想的句子。生读师：恩，真是一只充满自信的梅花鹿。朗读时，我们可以通过动作

5、、表情或加重语气来使句子更有感情。我们一起来试一试吧。师：金丝猴觉得自己会赢吗？谁能用我们刚才的方法来读一读？师：现在女生就是梅花鹿，男生就是金丝猴，咱们来比一比，谁读得更有信心！三、深入阅读，理解感悟1.学习第二自然段师：到底谁会赢呢？让我们一起来看看比赛吧。老师要来读，你们要认真听，边听边想：他们俩是怎样比赛的。师：比赛一开始，梅花鹿是怎样做的？生答师：刚才我们知道梅花鹿的本领是跑得快，从哪些词语可以感觉到它跑得快呢？生答师：谁能用你的朗读让老师感受到梅花鹿跑得快呢？师：梅花鹿的本领真大呀，难怪梅花鹿自己都——得意扬扬，你有得意扬扬的时候吗？（板书得意扬扬）师：既

6、然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。为什么？生答（板书过不了河）师：刚才还得意洋洋的梅花鹿现在怎样了？（板书垂头丧气）师：“垂”是我们本课的生字，你有什么好办法记住“垂”？师：有给爸爸妈妈捶过背吗？捶背的捶减去提手旁就是垂头丧气的“垂”，用减一减我们就记住了这个字。师：还记得上一次运动会，咱们班李文青没有30米跑步没有跑过一年级的一个女生，老师看到她垂头丧气的走回教室。师：垂头丧气：垂头，耷拉着脑袋；丧气，失去志气，情绪低落，耷拉着脑袋，有气无力.形容失意的样子。师：明白了吗？带着你们的理解再来读一读这个句子吧！生读小组读（现在男生是得意扬扬的梅花鹿，女生当垂头

7、丧气的梅花鹿，看谁能更好的读出梅花鹿的心情。）师：正当梅花鹿垂头丧气的时候，金丝猴在做什么呢？生答师：过不了河，这可急坏了金丝猴，这个字就是“急”，它的部首是心字底，表示心里急。金丝猴急得怎么样？（板书团团转）“团团转”是怎样的，谁来表演下？（表演得真好，让我们把掌声送给他）师：联系比赛前梅花鹿和金丝猴的想法，体会他们为什么一开始摘不到果子？（板书谁也摘不到果子）生：他俩都认为靠自己的本领，就能够先摘到果子。2.学习第三、四自然段师：齐读三、四自然段，思考：他们一下子明白了什么？生：他俩明白了有些事情单靠自己的努力是做不成或者做不好的；只有两个人配合