现代艺术教育下设计素描教学思考

《现代艺术教育下设计素描教学思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取现代艺术教育下设计素描教学思考　　现代艺术教育和传统教育的优劣不言而喻，我国学者张仁贵先生就通过许多教育学家提出的观点作出过如下总结：“传统教学强调知识的量，学习的结果，记忆和学会，被动接受知识授之以点，信息的单向传递，教师的教法；现代教育强调知识的质，学习的过程，思维和会学，主动获取知识，授之以线，信息的双向交流，师生合作方法。”[1]我们怎样立足专业的特殊性，将现代教育理念应用其中呢？这也是大学创新型人才培养和高中应试型培养的最大区别之处。通过艺术联考

2、进入到大学院校的考生，在考前教育阶段，进行的都是单一的训练模式，只是技术的训练，对自然的复制，学生将会掌握各种熟练的绘画方法，只是单纯的技法，不需要任何的艺术思考和艺术美的熏陶。这些学生就好似工业化生产链上的商品，用着同样的配方、材料，贴上一样的商品标签，打上同样恶劣的烙印。而设计素描课程是艺术设计课程体系的基础课程，是学生创新思维的开始。这样就要求课程不能延续同一、机械的方法去培养学生，来设置课程。所以，结合中国艺术教育现状和本人四年从事设计素描课程的实践，笔者认为，可以思考以下几个方面，来对设计素描课程进行教学改革。　　一、教师应该引导学生体验多元化的艺术感受小语种自主

3、招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取现代艺术教育下设计素描教学思考　　现代艺术教育和传统教育的优劣不言而喻，我国学者张仁贵先生就通过许多教育学家提出的观点作出过如下总结：“传统教学强调知识的量，学习的结果，记忆和学会，被动接受知识授之以点，信息的单向传递，教师的教法；现代教育强调知识的质，学习的过程，思维和会学，主动获取知识，授之以线，信息的双向交流，师生合作方法。”[1]我

4、们怎样立足专业的特殊性，将现代教育理念应用其中呢？这也是大学创新型人才培养和高中应试型培养的最大区别之处。通过艺术联考进入到大学院校的考生，在考前教育阶段，进行的都是单一的训练模式，只是技术的训练，对自然的复制，学生将会掌握各种熟练的绘画方法，只是单纯的技法，不需要任何的艺术思考和艺术美的熏陶。这些学生就好似工业化生产链上的商品，用着同样的配方、材料，贴上一样的商品标签，打上同样恶劣的烙印。而设计素描课程是艺术设计课程体系的基础课程，是学生创新思维的开始。这样就要求课程不能延续同一、机械的方法去培养学生，来设置课程。所以，结合中国艺术教育现状和本人四年从事设计素描课程的实践

5、，笔者认为，可以思考以下几个方面，来对设计素描课程进行教学改革。　　一、教师应该引导学生体验多元化的艺术感受小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　设计素描作为新生入学的第一门专业课，其重要性不言而喻，它将开启设计类的学生在大学学习的一个全新的艺术平台，一个更广阔的艺术视野。美国艾尔法特大学美术学院的基础教学部就指出：“基础部的任务就是让学生重新变得感情丰富、敏锐，

6、提高他们的想象力，精神上的承受能力，最初思维深度、研究能力；学会分析，运用综合信息，学会如何去观察周围的实物。”[2]我们还是可以从瓶罐开始，学生面对高考时熟悉的瓶罐，自然而然地会机械的临摹复制，这个时候教师就应该引导他们，要求他们——设计瓶罐。“艺术中对对象的认知过程包括感觉、听觉、视觉、触觉、味觉、和通觉各个方面”。[3]第一，观察方法的不同，我们不仅可以观察瓶罐，还可以触摸其肌理，感受其质感，全方位的的调动学生对熟悉的物体的新的感受，要学生像新生的婴儿般重新看待周围的事物。这样你就有了全新的观察方式，该物体的任何方面都可以成为我们设计需要的部分。第二，表现方式的不同，

7、保罗•克利就曾说过，“对艺术家而言，痛自然的对话一直以来都是创作的必然之路。艺术家是人类，他同时也是自然，是自然界的一部分”。[4]在生活中，就应该时刻观察自然，让自然的任何一刻一时的感受都变得敏感，多元。最后，自然的任何部分都可以成为我们要表现的元素，展现在自己的画面上，这就不是简单的复制了。逐渐，学生对瓶罐变得不再无聊，他们从熟悉的瓶罐中提炼出以前未表现过的形态，每一个点、每一根线、每一块不同的面，这样的思维逐渐与设计趋同，设计的学习不是复制，它应该更宽泛更复杂。　　二、教师在教学中授与学生丰富的艺术形式　　纵